采用命題的方式還可以讓學生通過賞析經典作品進而掌握其魅力源泉，全麵理解藝術與設計的淵源，模仿優秀設計作品中的某些創意手法進行嚐試性創作。雖然模仿性創作在教學初期是十分有必要的，但隨著教學的深入，大量的模仿會影響學生個性的展現，減弱創新能力，因此還需要更深一層的訓練來激發學生的創意潛能，改善這種狀況。
四、利用小組教學優勢來調動學生的積極性，激發其創作潛能
小組教學突出的優勢在於能充分調動大家的積極性，激發創新潛能。進一步激發學生創意潛能，拓展其思維領域需要在教學中借助小組教學的力量，以三個或四個學生為單位，將搜集素材、製作草圖、設計方案、規劃進程、具體實施等任務進行合理分配，每個人不但要承擔相應的任務還要保證質量和進度。因為小組教學是以小組作業質量的高低來擬定作業成績，為提高大家的成績，需要大家齊心協力才能把工作做的最好。為了使自己的作品在諸多小組中脫穎而出，與其他小組拉開距離，每位成員都會充分發揮各自的想象力和創新能力，爭取將自己的想法變為現實，供全班分享，有時一套方案會改來改去直到最終被大家認可。
遇到困難時大家會共同尋找解決的方法，有助於提高解決問題的能力和效率，使大家在團隊的進步中不斷成長，壯大。這與他們走上社會進入公司所做事情的步調相一致，既節省了時間，整合了資源，培養了學生的團隊精神，還提高了學生的社會適應能力，可謂一舉多得。
五、結語
創作性思維的培養對於藝術素描甚至是設計創作都有非常重要的促進作用，是讓學生從傳統創作觀念，模仿他人形式轉變成為自主創新，追求個人特色風貌的內在力量。在設計素描課程的各個階段，注重創新性體驗有利於學生找到創作靈感，達到創新性思維訓練的目的。