（二）采用混合式教學方法教學，激發學生的學習熱情
教學方法上，轉變教師唱獨角戲的做法，變填鴨式的教學模式為混合式教學模式；教師在傳授必備知識的同時，引導學生思考，引導學生提問，指導學生學習身學習奠定必備的學習能力。學生在教師的指導下，利用正確的學習方法學習，上課積極思考，積極回答教師提出的問題，變被動學習為積極主動學習；通過小組討論，回答問題，極大地調動了學生的主動參與意識，調動了學生的學習熱情，培養了學生的創新精神和實踐能力，培養了學生的職業關鍵能力。
（三）利用多媒體課件和學院網絡教學平台，服務於教學
課題組教師結合教材和學生實際，製作了適合學生學習的多媒體數學教學課件，減少了教師板書的時間，留出更多的時間讓學生討論、總結，發揮學生的主體作用。直觀的圖形進一步幫助學生理解抽象的教學內容，提高了課堂教學效率。利用學院網絡教學平台，將數學教學大綱、教學實施計劃、練習題答案和多媒體數學教學課件掛在校園網上，輔助學生學習；利用網上的互動平台，及時了解並解決學生學習、生活中的問題，緩解學生的心理壓力。例如，有個學生學習中遇到了一個問題，自己和同學都沒有解決得了。他們把問題掛在校園網上，老師在每天的上網時間及時回答了學生的問題，學生不再為找不到教師幫助而苦惱。
（四）加強數學教學團隊建設，提高教師的整體素質
教師是教學的靈魂。教師的師德、教學素養、教學水平直接關係到人才的培養質量。課題組定期組織教師學習優秀教師的先進事跡，學習教育教學改革文獻，學習現代教育技術，教學團隊不斷更新思想觀念，使數學教學服務於專業需求的思想深入人心；打破數學教學內容的學科係統性，更新知識結構，多媒體課件製作技術進一步提高，網絡教學平台互動有了長足的進步。教師們教改的積極性日益高漲，教學水平不斷提高，100%的數學教師被學生評為優良，85%的教師受到校內督導專家及學生的一致好評。教師年發表論文人均2篇，承擔科研課題1項，參編教材4本。
三、總結
總之，盡管數學與應用數學數學教學存在許多困難，改革是方向，是社會發展的必然趨勢，作為數學與應用數學的數學教師，必須努力提高教育、教學水平，不斷更新教學理念，不斷改變教學方式與方法，不斷優化教學體係，提高教學質量，為數學與應用數學教學改革上新台階，為社會培養實用型人才做貢獻。
參考文獻：
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