二、地方本科院校對當地經濟建設貢獻的特點
地方本科院校在服務當地經濟建設活動中，主要呈現多樣性、導引性、實效性、適度性的特點。
（一）多樣性
不同類型的地方高校因其學科內容、培養層次不同，服務經濟建設的層次也具有多樣性的特點。地方本科院校具有各自的特色與優勢，分別適應著經濟建設不同方麵與不同層次的需要。在層次上既有非學曆的證書培訓又有學曆教育的本科層次，在專業設置和教學形式方麵也是多種多樣，具有綜合性[2]。據美國有關資料統計，在美國，有30%以上的高等學校有過與企業聯合辦學的嚐試，有相當多數的區域高校則是直接到企業中去辦學，為其雇員開設新課程[3]。
（二）導引性
地方本科院校不僅適應了社會不同的需要，為當地經濟建設和社會進步發揮了重要作用，而且，它還引導社會發展的趨勢，為社會發展做出更大的貢獻。實踐證明，社會發展需要高校的支持，高校發展離不開社會的幫助。正是高校與社會的相互合作，形成良性循環的發展態勢，高校才由外圍、邊緣直接走向了社會的中心。地方本科院校利用自身優勢在當地經濟建設和社會發展組織中起主導作用。目前，地方本科院校的校辦產業盡管魚龍混雜，但其中創新能力強、知識含量高的產業，很可能就是未來知識經濟時代高等學校創造新職業的雛形[4]。
（三）實效性
實效既指顯性的效果，即可感知的、直接的績效，如拉動地方經濟發展、提升企業產品的科技含量等等；也包含隱性的效果，即潛在的、間接的績效，如推動地方精神文明建設和物質文明的提高。高校如何有效地為經濟社會服務，這就需要科學的辦學定位、走多樣化的發展道路並獨具特色。同時，要充分挖掘社會服務的內涵，拓寬服務的渠道，建立科學評價效果體係，講究實效性，真正做到名實一致，實現高校與社會共同發展。
（四）適度性
高等教育在社會發展中雖然有巨大的作用，但不能把高等教育看作是萬能的；它是有限度的。正如美國卡內基高等教育委員會的報告中提到的：對高等教育不能指望過多。它確實能促進機會的均等，但那也僅僅是很小程度上的。對經濟發展而言，它能夠為達到較高的國民生產總值（GNP）做出重大的貢獻，但它自身並不能導致GNP的增長。它能為評論社會行為提供機會，但它不能保證這種評論的有效性；它不能拯救世界。對它的指望不應當超出它能夠被合理地所希望的[5]。
總之，高等學校經濟社會服務職能的質量限度，也是經濟社會對高等學校經濟社會服務效果的具體要求，反映在高等學校社會服務的經濟效益和社會效益兩個方麵，不能僅從經濟效益上來限定，更不能從高等學校自身所獲得的收益上來斷定[5]。
（五）區域性
區域性是地方本科院校的顯著特點，其辦學任務更多是為區域經濟建設和社會發展服務。地方本科院校開展服務工作的主要機構是應用研究機構與服務機構，高校應以人才培養、科技服務、先進文化傳播等為服務內容，結合服務的特點，更好地把握方向，明確定位，形成特色，在大學與社會之間相互合作中發揮更大的作用。總之，高校的根本使命在於以新的思想引導和推動社會，以新的人才和新的知識成果服務於社會。
參考文獻：
[1] id=5257.
[2]王太成，董文波.淺論地方高校與地方經濟的對接[J].教育導論，2005，（4）.
[3]張永昊.發達國家區域高校社會服務現狀分析[J].徐州師範大學學報 （哲學社會科學版），2003，（3）.
[4]朱國仁.知識經濟時代高等學校的職能[J].機械工業高教研究，1999（2）.
[5]朱仁.高等學校職能論[D].北京：北京師範大學博士後論文，1997.92.
[6]朱國仁.高等學校職能的限度[J].教育研究，1999，（1）.作者簡介：張仕清（1970–），男，漢族，貴州興義人，興義民族師範學院經濟貿易學院教授，公共管理碩士，主要從事管理學、微觀經濟學教學及研究工作。