論述高職實訓教學的現狀及指導教師的培養策略
文化論壇
作者：陳浩 鄭麗
摘 要：為了有效推進高職實訓專業教學人才培養模式的深化改革，提高高職實訓專業的教學水平和教學質量，應當大力推廣實訓教學的人才培養及指導教師的培養策略。本研究通過對高職實訓專業教學及指導老師培養實施過程中存在的問題進行深入探究，提出了解決指導教師的創新培養對策和解決方案，以期為相關從業人員提供相應的借鑒。
關鍵詞：高職實訓；指導教師；培養策略
近些年來，提高高職實訓教學專業的指導教師培養質量成為了高職院校教育改革共同關注的問題。隨著傳統的指導教師人才培養模式的淘汰和高職實訓相結合的人才培養模式的形成，重視提高指導老師的實踐教學能力和創新能力對實現高職培訓目標具有十分重要的意義，這有利於提高高職實訓專業的科研水平，推動完善高職實訓專業合作培訓對策的實施，進而為我國的高職實訓專業指導提供良好的教師資源，提高我國高職實訓教學的經濟效益和社會效益。
一、高職實訓教學過程中存在的問題概述
（一）指導教師參加高職實訓教學的積極性不高
由於高職學校的領導都希望本校的指導教師和學生都能夠積極參與到企業的研發項目中去，以期提高學生和教師的實踐創新能力和動手研發能力。然而，由於企業項目開發技術的特殊性，使得企業研發項目的保密工作與學校的課程進度安排容易出現矛盾，不利於指導教學進度、學生數量與保密性等問題的衝突，使得高職實訓教師在研發真實項目的過程中不願意與教師、學生合作研發，出現積極性不高、缺乏創新等問題的出現，不利於提高高職實訓教學整體水平的提高。
（二）高職實訓教學中企業行業專家無瑕參與教學工作
參加高職實訓的教師在進行指導培訓的過程中，絕大多數教師仍然沿用傳統的以學院教師為主進行的教學活動，受時間、資金等因素的影響，企業工程師幾乎沒有時間和精力參與到教學活動中，使得高職實訓教學的工作理念、開發思路和企業文化很難傳播到實訓教學的活動中去。企業專家參與到教學中的概率幾乎為零，極其容易導致各專業先進的教學方法、教學理念和教學方式不能得到及時有效的更新，嚴重影響了高職實訓教學過程整體水平的有效提高。
（三）高職實訓指導教師的科研水平有限
由於高職實訓指導教師的授課任務往往比較繁重，使得指導教師沒有多餘的精力和時間參與到科研項目中，加上對科研項目的了解比較淺薄以及科研課題和科研經費申請程序的複雜，使得我國高職教師能夠申請科研項目的數量少之又少。[1]校企共建的核心課程不夠使得指導教師對科研課題的來源和申請科研課題的流程缺乏相應的了解。高職院校往往忽略了對優化指導專業核心課程的設置，這有利於提高高職實訓專業學生的專業質量和學生的實踐應用能力至關重要，這直接關係到高職院校實訓指導專業的未來發展趨勢和企業的未來發展道路。現階段由於高職院校創建的核心課程比較少，導致單純的教學活動無法滿足高職實訓指導專業的發展進程，加上高職院校內部共建的核心課程力度不夠，使得教學課程隻涉及課程標準和實訓方案，因而其覆蓋麵很小。高職院校實訓指導老師參與的時間與機會和付出的精力、時間不夠，往往導致參與的專家很少，有關高職實訓的核心課程和校本教材很難得到有效的開發，這十分不利於高職院校實訓指導教師整體水平的提高。
（四）高職實訓指導教師的整體素質不高
多數高職院校的專業教師往往一畢業就到學院來實習工作，由於缺乏豐富的工作實踐經驗，使得實踐教學質量得不到提高。由學生直接到教師的角色轉變使得教師在進行授課過程中，往往照搬枯燥的理論知識，不利於激發學生的課堂學習興趣，尤其是無法將企業開發項目的先進技術和創新文化、經營理念帶到教學實踐中去。[2]加上絕大多數專業教師沒有增加企業鍛煉的實踐機會，使得教師缺乏對實訓教學專業知識的有效更新。指導教師極少的外出培訓機會使得高職實訓指導教師無法與一些先進院校的指導老師進行充分的溝通交流，不利於教師專業技術的改進和教學水平的提高。
二、高職實訓專業指導教師的對策分析
（一）提升指導教師參加高職實訓教學的積極性
高職院校可以積極帶領老師在校園內部建立創新型的校辦企業，可以由教師和聘請的企業工程師共同管理和經營校辦的企業，對外承接企業項目，並將企業項目所創收的利益適當地給予指導教師。高職院校的實訓老師在減去基本成本後，將剩餘的利益運用在完善教學設備，引進先進的研發技術和科研項目的資助上，充分調動指導教師的創造力和研發的積極性，引導實訓教師積極參與到企業科研項目的創設過程中，對於研發過程中遇到的問題，應當及時向工程師、專家和教師請教，共同提高指導教師在高職實訓過程中的研發水平，為創設自己的科研項目提供便利條件，實現了指導教師培訓工作策略的優化創新。