（1）職種劃分不一致
對於某專業來說，各材料中的職種劃分不一致。
（2）職種劃分有效性
各版本材料的職種劃分不一致，其中國家電網版和上海版的職種數量不一致，且各版本均是2008年版，目前部分崗位已經發生了變化。
（3）崗位數量不確定
任職資格與基地規劃要求中提及的崗位數量與綜合培訓基地需求調研獲得的崗位數量不一致。
（4）崗位與職種的對應關係
同一個崗位存在於不同的職種中、一個崗位對應多個職種。
2.解決思路
培訓內容體係是一個包含內容、空間、時間的立體結構，其中內容是指課程體係所包含的要素、空間是指各要素之間的邏輯關係，時間指各要素建設的時間規劃。而崗位體係則是培訓內容體係建立的根基，因此，對崗位體係的梳理和完善，使其具有較高的實用性、實時性，顯得更為迫切。
職種劃分需要結合新形勢、新要求進行更新或修訂，以確保其有效性。
3.解決思路一
明確各專業的崗位清單，並對崗位重新進行職種梳理，任職資格的優化（該方案涉及到原有任職資格的重新梳理，工作量較大，且需要人力資源部介入）。
4.解決思路二
以國網版職種（34個）及崗位（92個）劃分為主要依據，參考上海版職種劃分，建立兩套體係間的映射關係，並對國網版職種進行修訂。在此基礎將現有崗位與修訂版的職種進行匹配，對於不能匹配的崗位（如新增崗位或調整崗位），請專業老師或專家對其進行職種歸類，並繼續對國網職種體係進行修訂。在此基礎上將修訂版的國網職種劃分體係與上海版任職資格體係進行匹配，並明確各職種的任職資格要求，並梳理其課程清單。
（二）課程體係建設
1.現階段存在的問題盤點
電力行業培訓中心共有8大專業，以其中的繼電保護專業診斷結果為例：
（1）課程模塊的劃分標準不一致，課程大綱的編寫標準（深度）不統一，且部分課程缺少課程大綱
（2）不同資料來源的課程名稱不一致
（3）相同的課程內容對應不同的課程名稱
（4）教材編寫的專業老師資源不確定，審核教材的專家資源不確定
2.解決思路
統一課程大綱和教材的編寫模板，組織專家、專業老師、設備廠商編寫專業教材，培訓顧問協助輔導。即：
從課程清單、課程大綱、教材編寫三個方麵來構建課程體係方案，具體如下：
（1）8大專業課程清單的實施路徑：通過分級的職業種類能力分析，劃分工種，定義級別角色，對能力要素進行描述；通過職業種類能力分析分解表，確定級別描述；根據實訓室的設備及教室情況確定課程分類，梳理分類的課程清單，整理8大專業課程清單。
（2）8大專業課程大綱的實施路徑：對現有課程大綱進行梳理，依據8大專業課程清單及課程大綱的模板，輔導專業老師按照大綱模板進行編輯。
（3）8大專業教材編寫的事實路徑：對現有教材進行梳理，依據8大專業課程大綱及教材編寫模板，輔導專業老師、廠商按照教材模板進行編輯。
三、結語
電力行業的教育培訓內容體係是一個係統工程，崗位體係的梳理和完善是培訓內容體係構建的根基，課程體係的梳理和完善也僅僅是完成了培訓內容體係構建的第一步。如何將與培訓相關的各種軟、硬件資源，包括實訓室、模塊、課件、師資等資源協同應用，則是其中的重中之重，這也將是筆者和本文的下一步思考方向。
作者簡介：邱靖，女，國網上海市電力公司培訓中心，培訓師，研究方向：人力資源管理、教育培訓管理。