二、正確選用多媒體技術，服務於小學語文教學
（一）多媒體技術在小學識字教學中的作用。字是小學語文教學的重要環節，低年級的許多課時都圍繞識字展開。而漢字的音、形、義比較複雜，有許多的形聲字、多音字及多義字，小學生學習起來非常困難。在傳統的教學模式中，識字教學是由教師作為主體進行講解，抽象、機械地教學生認字、學詞、造句。教師的教學過程非常乏味，學生的學習經過也十分無趣。因此，在小學語文識字教學中，可以應用多媒體技術創設漢字的相關情境，將漢字的音、形、義與具體的事物聯係在一起，激發學生學習生字的興趣。
（二）多媒體技術在小學古詩教學中的作用。古詩在小學語文教材裏占有很大的比重，而古詩教學難是小學語文教師的共識。小學生的生活閱曆短淺，知識麵十分狹窄，難以理解那些意蘊優美、文字精煉的詩歌，因此古詩教學成為小學語文教學的一大難題。而應用多媒體教學，可以幫助學生消除邏輯思維和抽象思維方麵的困難，讓學生深刻感受到古詩的意境及感情色彩，促進學生對古詩的理解，從而激發學生學習古詩的興趣。多媒體技術作為現代教育的一種體現模式，在小學語文教學中，通過對多媒體技術的有效應用，提高了小學語文教學質量。小學語文教師在教學中，應該合理、正確地把握多媒體技術的特點，發揮多媒體教學的優勢，優化多媒體教學程序，從而使小學語文教學達到高質高效的目標。
（三）從小學生的心理特征出發，發揮多媒體的情境作用。多媒體技術的情境可擺脫時空的限製，形、聲、情並茂。多媒體技術在綜合處理和控製符號、語言、文字、聲音、圖像等方麵具有高超的能力，運用這一特有功能，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方麵的功能，能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方麵的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
（四）教學中合理要結合教學內容，合理選用多媒體技術。在教學中不能濫用多媒體，全部采用課件。教師的講解、點撥、適當的板書，都是其他手段不可完全替代的。教師在課堂中，永遠是占主導地位的，現代信息技術隻能是教學中的輔助作用，而不是課堂教學的全部。可以用於課堂導入，因為一堂課的成功與否，課堂導入是一個不容忽視的關鍵，將課件充分運用在課堂教學中的重點和難點上，充分調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學。利用多媒體電教等手段，提高學生的審美能力。聲像結合，化靜為動，變無聲為有聲，使學生視聽等器官感受到身心上的愉悅，從而對語文產生濃厚的學習興趣和積極性，從而有效提高學習效果。