1、明確目標
學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽的設問，使學生產生一種探求知識的渴望或介紹寫作背景，從而進入良好的探究狀態，激發他們的學習興趣。例如，在講新課標必修4unit5Theme parks 時就可以提問“Have you been to any theme park？”如果有，他們在那裏見到了什麼，做了什麼，問學生是否知道其他主題公園，比如海洋公園、迪斯尼樂園等等。然後讓學生在閱讀課文時去理解課文內容，就既有興趣很容易幫助學生理解文章內容，學生明確了學習目標，就產生了探求目標的動機與興趣。
2、問題引路
“學有所思，思有所疑，疑有所問。”在教學中若能在講述一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句時提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，讓學生的探究性思維保持新鮮感。教師應讓學生用英語去做事情：（1）帶著問題自由閱讀、（2）小組合作討論、探究；（3）學生代表發言、提問； （4）學生之間互問、互提（5）師生解疑評價。這樣學生情緒高漲，討論熱烈，甚至提出質疑、辯論，從情感、事實、任務、角度來分析問題，直到下課還意猶未盡，達到了比預期還好的效果。
3、媒體引趣
英語教學過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方麵、多角度地吸引學生，在有疑難處點撥解答。如在學習A taste of English humour時，教師可引導學生看圖片或幻燈片，設置一些疑問：“What do you know about humour？” “Do you know Charlie Chaplin？” “What do know about his plays？”鼓勵學生認真思考，積極回答問題，引導學生的發散思維和創新意識，使學生真正實現了自我、發展了自我，創造了良好的學習氛圍。
新課程要求教師摒棄以教師教為主的教學方式，以學生的自主活動為主要方式，要求把學習的主動權交給學生。因此，教給學生自主學習的方法，創設“做英語”的情景，以活動為載體，讓學生在“動”中操練，讓學生在“做中學”、“學中做”。
創設貼近現實生活的真實情景，如果以學生生活經驗和興趣為出發點，創設貼近現實生活的真實情景，可以讓學生有源可思，有話可說，有題可作。如學習Making the news時，布置了一個真實的任務，讓同學們分小組扮演記者和被采訪者，由於是采訪的人都是他們熟悉的例如校長、老師或是喜歡的名人等，所以他們很樂意籌備上課師生互動時，學生脫口而出，他們從沒感到過這麼自豪、快樂，從而激發了他們學習英語的興趣。
總之，我們要在努力在輕鬆愉快的環境中讓學生學會說英語，用英語，讓它真正成為我們的交流工具。