大數據技術開發利用下高職人才培養工作的研究
理論探索
作者：陳穎
【摘要】 目前高職教育占職業教育半壁以上的江山，高職教育改革和發展是發展職業教育的重之重。高職教育現存規模大、結構不均衡和專業建設重複等問題，如何做好高職教育改革呢？筆者認為利用大數據技術，建設高職教育大數據應用平台對數據整合和梳理分析，為高職院校的人才培養工作提供區域結構調整、專業、課程和師資隊伍建設的依據，從而實現高職教育為國家培養具有高素質創新能力的技術技能型人才。
【關鍵詞】 大數據 高職 人才培養 數據采集 平台
國務院總理李克強2014年2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，指出發展職業教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰略舉措。以改革的思路辦好職業教育，對提升勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力，意義重大。2014年5月2日《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》（下簡稱決定）國發[2014]19號，提出“以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，深化體製機製改革，統籌發揮好政府和市場的作用，加快現代職業教育體係建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。由此可見，職業教育的主要任務是為社會培養人才，為社會輸送適應區域經濟發展和產業轉型升級需求具有高素質創新能力的技術技能型人才。截至目前，全國高校有2400多所，其中高職院校超過了1200多所，高職教育占了職業教育半壁江山，可見，高職教育是職業教育的重要組成部分，是職業教育發展的重中之重。因此，職業教育的發展，關鍵在於做好高職院校的建設和發展。那麼如何做好高職院校的建設和發展呢？筆者認為，首先要做好高職教育的人才培養的定位，並要努力高職教育的教學質量。高職教育的人才培養定位應該是如何，又如何提高高職教育的教學質量呢？筆者認為必須充分利用大數據技術對目前高職院校的人才培養狀況以及社會各界對高職人才需求進行統一采集和梳理分析得出客觀、全麵和正確的評估，對各地高職教育的人才培養工作提供專業建設、課程建設和師資隊伍建設平台，從而實現加快為社會培養出所急需和緊缺的專業人才。
一、高職教育現狀及存在問題
國務院新聞辦公室2014年6月26日在北京就職業教育改革與發展情況舉行發布會：中國目前共有高等職業院校1321所，2014年高職院校年招生人數300多萬人，在校生973.6萬人，分別占高等教育的45.5%、39.5%。然而2014年5月《教育藍皮書》指出，高職專業重置率較高，財經類、電子信息類、文化教育類等重置率在60%～80%。為此建議，與市場需求和就業相結合，高職院校需及時對學科專業設置進行相應的調整。作為職業教育的重要組成部分，目前高職教育的國家財政經費投入不高，沒有形成穩定財政撥款製度，撥款經費也遠低於本科院校，各行政區域財政投入不均衡，結果造成各地高職院校建設資金不足，專業結構不合理，發展不均衡等現狀。由此可見，當前高職教育規模大、但是還不能完全適應經濟社會發展的需要，教育質量有待提高，辦學條件薄弱。麵對高職教育的現狀，如何促進高職教育的發展呢？作為國家主管教育的教育部近年來多次發布文件。
從上述文件可以看到，教育部一再強調高職教育須要深化“工學結合、校企合作”的人才培養模式，為了能夠全麵了解高職院校情況，對高職院校定立了統一的數據統計指標口徑，規範高職院校統計信息的管理，明確教育統計信息發布的內容、方式和上報數據要求並建立科學的“教育評價與監測指標體係”。為確保高等教育事業統計（高基報表填報）工作順利完成，要求所有獨立設置的高職院校自2008年評估方案發布起，每學年度須按要求填報《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平台》，開展高職院校評估工作，以此促進高職教育內涵建設，提高教學質量和人才培養質量。高職院校從2008年至今已7年時間開展了學校人才培養工作的數據采集工作，為教育部門對所屬的高職院校的基本情況、內涵建設和人才培養質量等情況提供基礎數據，為高職院校的人才培養質量有了評價提供一定依據。目前各院校所填寫的人才培養工作狀態數據平台采集到海量的數據，具有階段性，數據采集從單機版到網絡版的發展，雖然解決了數據填寫的方便性問題，但是數據的采集方式，多數院校仍以集中（包括時間和人員的集中）填寫為主，因而數據的原始性、真實性和實時性顯得不足。現有的數據平台裏的每個學校的數據還不能為全國和各省所共享；人才培養狀態數據也不能為其它數據平台共享，高職教育的數據孤島問題突出；全國和各省的數據更不能服務於學校，為所有學校所共享，從而影響了高職院校管理效率和人才培養工作的提高，影響高職院校的教育決策的時效性。因此，大數據技術開發和利用將高職教育的數據平台整合是我們促進高職教育發展的重要手段和必經之路。