5、人才培養過份注重專業知識的傳輸，對人文道德素養的關注不夠
在綜合性高校中，很多高校已經開始大類招生改革，其目的是要通過通識教育培養出較高綜合素質、具有跨學科知識結構的金融專業人才。但是，大部分地方高校受師資、認識等方麵的限製，還沒有實施大類招生改革，在具體的人才培養方案方麵過份關注學生的就業技能培養，對學生的人文、道德素養關注不夠，這不僅影響了地方高校金融專業人才的整體素質，也影響了學生自身未來的職業發展能力。其實，在國外較為成熟的金融專業人才培養方案裏麵首先就是關注人文道德修養的培養，其次才是注重專業技能的訓練。
四、地方高校複合型應用型金融專業人才培養改革措施
由前所述，地方高校金融專業人才培養目標定位應該是培養“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的複合型應用型金融專業人才。從教育的結果分析，複合型應用型金融專業人才就是能夠從事與金融相關的研究、管理或一般性業務工作，精通相應金融領域專業理論知識和實踐技能，同時諳熟經濟學、管理學、統計學等與其具體工作相關的專業知識與業務技能，具備紮實的人文科學基本素養，具有較強的學習能力、溝通能力、適應能力，能夠對具體問題進行創新性整合分析的各層次金融專才的統稱。從人才培養標準來看，應該是不僅具有良好的個人素質、係統化的金融專業知識結構，更應具備較強的運用知識的能力和良好的創新發展能力。為達到上述人才培養標準，地方性高校複合型應用金融專業人才培養的改革可以從以下幾個方麵著手。
1、完善金融學專業課程體係模塊，培養紮實的專業理論知識
以《金融學》為統領，按照通識教育、基礎理論、微觀管理和實踐應用四個模塊設置課程體係。通識教育模塊應將心理學、社會學、科學技術史、商業倫理等課程納入人才培養方案。基礎理論模塊中《金融學》無疑是金融專業最為核心的課程，在課程體係的設置中應把該門課程作為重點來抓，主要是要對教學時數、教學大綱以及教學預期結果等方麵進行統一規劃，尤其是在教材的選擇方麵應以國內外最為流行的教材為先。其他專業課程包括中央銀行學、財政學、證券投資學、保險學、商業銀行經營與管理、衍生金融工具、金融工程、期貨市場、外彙業務等等。微觀管理模塊包括管理學、企業戰略管理、財務管理等課程。實踐應用模塊除包括金融市場、證券投資、外彙業務等課程的實訓課程外，創建實習基地，生產實習和畢業實習部分應與其他單位一起進行協同培養。
2、探索專業教學法體係，培養學生的綜合能力
複合型應用型金融專業人才的一個突出特點就是綜合能力較高。學生的綜合能力集中體現在自我學習能力、探究求解能力、信息整合能力、溝通協調能力、持續創新能力，這些能力需要在課堂內外對學生加以培養。課堂內的理論教學可以嚐試探究式、案例式、小組討論式等多種教學法對金融市場某一現實問題進行深入分析研究，比如探究式教學法可以培養學生的自我學習能力、探究求解能力等，案例式教學法可以培養學生的信息整合能力、探究求解能力等，而小組討論式教學法則不僅可以培養學生的自我學習能力、探究求解能力，更能鍛煉溝通協調能力。課堂外的學習可以通過鼓勵學生參加挑戰杯、創業創新大賽、社會實踐調查等活動，培養學生的理論聯係實際能力，進而塑造其持續創新能力。
3、創建協同育人機製，完善創新型人才培養模式
人才培養質量提升的根本源於人才培養模式的改革與完善。地方高校在人才培養方式上要迫切改革傳統的單純依靠高校自身的發展理念、組織方式和管理模式，要不斷促進教育體製機製改革，敢於突破學校與外部協同的障礙與壁壘，積極與銀行、保險、證券、擔保公司等金融機構合作，從而有效地促進創新人才培養。實現協同創新的基礎是合作，前提是共贏。目前，我國高校的人才培養目標通常是依據其自身的辦學條件和學科水平製定的，因而，在確定麵向協同創新的人才培養定位和培養目標時，不僅要考慮高校自身的條件，更要考慮協同體中各參與方在相關學科的條件和優勢，特別是要考慮協同體所麵向的行業領域特點。地方高校的協同育人機製創建可以采取校內自身協同、校外校校協同、校企協同、校政協同等多種模式，在充分發揮地方高校所擁有的自身獨特的人才培養優勢和條件的基礎上，緊密依靠並為其他主體提供支持，形成協同效應。
4、建立高水平師資隊伍，保障教育水平和質量的提高
所有教育改革都需要一支高水平的隊伍才能推動，地方高校的金融專業人才培養模式改革尤其如此。如前所述，地方高校金融專業人才培養模式改革的目標是培養複合型應用型專業人才，這就需要從理論和應用兩方麵來保證人才培養質量。因此地方高校也可以從理論和實踐兩方麵來加強師資隊伍建設：一方麵通過引進和培訓提升理論師資隊伍，由於我國金融學專業的博士較少，地方性高校（尤其是欠發達地區地方性高校）很難引進，因此對現有師資隊伍進行培訓師一條可行之路，可以采取國內外訪學、課程進修、企業實習等方式加強師資隊伍建設；另一方麵，通過協同創新的人才培養方式，聘請行業專家作為兼職教師，建立一支高水平的行業師資隊伍，提高實踐教學水平和質量。
（基金項目：本文受佛山科學技術學院“創新強校：教學改革資金”資助。）
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（責任編輯：徐悅）