針對數學實踐的特點，采用開放式的考核方法，由教師給出幾個實際問題，以3—5名學生為一個小組，每個小組在規定時間內提交一份解決實際問題的書麵報告，教師按解決實際問題的合理性、計算的準確性給每個小組按百分製評分。
也可以讓學生對自己所學專業和生產中的實際問題進行選題並思考，將實際問題轉化為數學問題，自己動手設計決題問解的方案，探索解決問題的方法和途徑，最後解決實際問題，提交完整的實驗報告。教師按質以百分製給分。
數學實踐教學考核分數計算公式：總分*20%，即數學實踐成績占總成績的20%。
4、《高等數學》課程結業成績考核評價
《高等數學》課程結業成績由理論課考核成績、數學周記考核成績、數學實踐考核成績三部分相加而得，滿分100分，60分及格。
六、《高等數學》多元化考核評價模式研究的主要成效
1、建立了高職《高等數學》多元化考核評價新體係
根據教學實際情況，結合專業需求進行研究，製定了適合高職院校《高等數學》學習的考核評價方案，建立了高職院校《高等數學》多元化考核評價體係，為正確客觀評價學生數學成績提供了依據，從而解決數學成績考核評價單一化問題。
2、提高了學生數學成績的合格率
將《高等數學》分為多個學習模塊，采取多種教學形式，降低了理論，加強了數學實踐應用，一定程度上解決了數學基礎薄弱、學習興趣不高、數學應用能力差等因素影響數學學習效果的實際問題，使不同層次的學生在數學學習上都能獲得相應的進步和提高。對數學基礎差的學生，理論學習隻是數學成績考核的一部分，學生可以通過數學周記和數學實踐活動等方麵的學習和訓練獲得較好的成績，彌補理論成績差的不足，從而提高了《高等數學》教學效果。同時也使學生能夠獲得合格的數學總評成績，一定程度上提高了高職學生數學成績的合格率，
3、解決《高等數學》教學與學生專業脫節的問題
在完成高職《高等數學》理論教學任務的同時，結合專業加強數學實踐的教學，促使數學與專業緊密結合，促使數學知識真正為專業服務，提高了學生的數學應用能力，從而解決數學教學與學生專業脫節的問題。
4、改革了《高等數學》課堂教學
通過對《高等數學》多元化考核評價模式的研究，加強了數學實踐教學、趣味教學，促進了數學教學工作的改進，對數學教師的教學方式、教學資源選擇以及教師角色定位都有一定的影響，在一定程度上改革了《高等數學》課堂教學。
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（責任編輯：諶盼）