《高等數學》多元化考核評價模式的研究
教育經濟
作者：鄭愛武 陽光華 曾鍵
【摘要】 作者根據教學實際情況，結合專業需求進行研究，製定了《高等數學》多元化考核評價方案，建立了高職院校《高等數學》多元化考核評價體係，為正確客觀評價學生《高等數學》學習情況提供了依據。通過對高職學生數學學習實行多元化考核評價，能更新數學教育觀念，更新數學教學內容、教學方法和教學手段，促進數學教學工作，促進數學學習和專業學習相結合，培養學生的數學應用能力，提高學生數學成績的合格率。
【關鍵詞】 高職學生 高等數學 多元化考核評價 模式
一、《高等數學》多元化考核評價模式研究的背景
《高等數學》是高職院校相關專業的基礎課，涉及的學生多、專業廣。對《高等數學》學習的考核評價，目前在我國高校，特別是高職院校，幾乎都是通過閉卷考試完成的。這種考核評價方式產生了一些相應的問題。首先，教學形式單一，主要是課堂理論教學，不少學生數學基礎差，因聽不懂數學課最終放棄數學學習；其二，很少進行數學實踐教學，不利於培養學生的數學應用能力；其三，重理論，輕實踐，導致學生不會用數學知識解決實際問題，進而產生“數學學而無用”的觀念。這些問題的存在，降低了數學在人才培養中的作用，更主要是影響學生對數學學習的積極性和對後繼專業課程的學習，進而影響數學素養的培養和提高。因此改革《高等數學》考核評價體係，研究多元化考核評價模式，建立高職院校《高等數學》多元化考核評價體係迫在眉睫。
二、《高等數學》多元化考核評價模式研究的對象、內容和目標
1、研究對象
主要以湖北三峽職業技術學院交通工程學院和機電工程學院的學生為研究對象。
2、研究內容
（1）理論課教學考核評價方案的製定、試驗及完善；
（2）教學周記考核評價方案的製定、試驗及完善；
（3）數學實踐活動考核評價方案的製定、試驗及完善；
（4）數學與專業對接研究，數學知識服務專業的案例設計；
（5）數學多元化考核評價總體方案的製定及完善，建立數學多元化考核評價模型。
3、研究目標
根據教學實際情況，結合專業需求，製定高職《高等數學》多元化考核評價方案，建立適合高職學生的《高等數學》多元化考核評價的新體係。通過對高職學生數學學習多元化考核評價，促進數學教學工作，促進數學學習和專業學習相結合，培養學生的數學應用能力，提高學生數學成績的合格率。
三、《高等數學》多元化考核評價模式研究的主要方法措施
1、主要方法
主要采取以下研究方法：文獻法、調查研究法、學生問卷調查法、專業教師座談，實踐教學法，試驗法、經驗總結法等。
2、主要措施
（1）問卷調查
以交通學院和機電學院高職一年級的學生為對象，采用問卷調查法，調查了解學生數學基礎、對高等數學的興趣等。
（2）理論研究分析
研究分析現有《高等數學》考核評價模式中存在的問題，結合實情設置高職數學理論和實踐的教學內容和計劃，製定《高等數學》多元化考核評價初步方案。