2、按知識、技能和品質要求鑄造人才培養規格
專業知識要求：掌握電子商務的基本知識；計算機、計算機網絡、信息係統應用等方麵的基礎知識；利用網絡工具進行商務洽談、國際貿易、廣告、公關等方麵的知識與方法；掌握高新企業經營管理的基礎理論與實務。
崗位技能要求：通過學習和訓練，具有運用電子商務專業理論和方法分析問題、解決問題的基本能力。電子商務業務技能；計算機操作、計算機網絡應用能力；利用網絡工具進行信息發布等市場推廣能力。
職業品質要求：誠信、創新。電子商務拉近了顧客與商家的距離，為客戶提供了交易平台，網上交易最重要的就是誠信。網絡的產品，技術與服務，新型業務模式不斷湧現等都需不斷的創新，網絡的活力在於創新。
3、以崗位工作流程為起點推導開發課程體係
（1）公民素養課。各高校基本一致，多為國家統一要求，在此不贅述。
（2）專業技術課。依據職業崗位（群）所要求必須具有的和要形成優勢的知識、技術、能力、素質、形象、證書等來設置課程。課程設置和教學內容以崗位群應用為目的，以能力為本位，以培養崗位群應用技術能力為主線，強化專業核心能力。如：網絡編輯、網上支付與安全、網店裝修實務、網店後台維護等。
（3）產業對接課。在專業技術課程設置的基礎上，旨在增強人才培養的行業針對性，加速融入行業或企業，提高競爭優勢所設置的課程。如：家紡產業概況、家紡產業前沿、企業文化、家紡產業基本技能、崗位認知等。
（4）社會活動課。由學生通過以活動形式為主要載體的，實施學生自我管理、自我教育、自我服務、自我發展的課程。活動課程有：社團活動；公益服務；社會實踐；行業誌願者活動；參與企業活動。
4、依據崗位核心能力設置實踐教學
5、參照企業和家紡產業資格認證製定考核方式
高職教育強調實踐教學，而大多數學校和課程多以筆試為主的考核方式，與高職教學要求不相適應。訂單培養人才必須有相配套的考核方式，首先，增加考核崗位技能課程的考核方式，采用學校和家紡產業（企業）共同考核的辦法，成績由學校和家紡產業（企業）共同認可的，頒發學校和家紡產業（企業）聯名的考核成績單（或證書）。其次，引入家紡產業職業能力評價的資格證書，獲得這類資格證書作為訂單班結業的必要條件。如：家紡設計師中級證書。
產教融合訂單培養符合高職教育的“職業”本質，是商貿類高職院校的重要辦學模式，是符合全國職教工作會議精神，適合未來大力推廣和實踐的較為成熟的模式。隻要提高企業在人才培養過程中的參與程度，並充分發揮企業的“辦學主體”作用，人才培養就能真正實施到位。
（基金項目：本文為浙江省教育科學規劃研究課題（課題編號：SCG224）的研究成果之一。）
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（責任編輯：徐悅）