【素材熱用關鍵詞】分享；讚賞；熱忱；傳遞；美麗的家園……
激發和嗬護
【現場素材】一堂太空課究竟能夠帶來些什麼？
北京人大附中報告廳作為太空授課的“地麵課堂”，330多位師生在這裏親身經曆了與神十航天員的天地連線。
史家小學四年級的邱甜獲得了最後一個提問機會，她一連串問出：“您在天上看到的窗外景色與地麵有什麼不同？星星會閃爍嗎？能看到UFO嗎？”
王亞平微笑著一一作答：“透過舷窗，我們可以看到美麗的地球，也可以看到日月星辰，但是我們沒有看到過UFO。由於我們處在大氣層外，沒有大氣的阻擋和幹擾，看到的星星格外明亮，但是不會閃爍。同樣，由於沒有大氣對光的散射作用，我們看到的太空不是藍色的，而是深邃的黑色。另外，我要告訴你一件奇妙的事情，我們每天可以看到16次日出，因為我們每90分鍾繞地球轉一圈。”
邱甜告訴記者，她還沒有開始學物理，但通過這堂課，她對失重、牛頓第二定律、水的張力等有了難忘的記憶，她也特別喜歡“漂亮、聰明的王老師”，由此萌生了去當航天員的理想，如果不能實現，她也願意做個傳播知識的老師。
學生們的問題還有很多，“航天員老師，你們在天上的生活用水是從地麵上帶到天宮一號去的嗎？可以循環使用嗎？”“您能看到太空垃圾嗎？天宮一號是否有應對太空垃圾的防護措施？”“請問你們在太空中采取哪些措施對抗失重對人體的不利影響？”航天員們一一作答。從學生們的提問來看，他們的好奇心與想象力得到了激發，而這些恰恰是科學探索不可缺少的重要素質。
【素材熱用關鍵詞】興趣是最好的老師；影響一生的一堂課；還孩子的想象力；奇思妙想在哪裏；讓思想撒野般奔跑；思考從疑問和驚奇開始……
【觀點素材】
1.太空課激活奇思妙想
當下，很多孩子已被應試教育搞得筋疲力盡，不愛質疑、不願提問，更別說提什麼標新立異的問題。可這節神奇的太空課，讓我們看到了孩子們井噴般的想象力和求異思維。
看來，隻要我們為孩子搭建起寬敞的思維平台，允許孩子思想奔放，充分理解、包容其不足，孩子潛在的發散性思維就能夠噴薄而出。一堂課，讓奇思妙想和怪想終於得到了回歸，這種精神收獲，要比課堂本身更有意義和價值。
蘇格拉底說，“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”亞裏士多德也說，“思維從疑問和驚奇開始。”讓太空課激活我們的奇思妙想吧，也激活更多的“地麵課”，創造條件讓學生多提問，多搭建“提問舞台”，多激活他們的批判性思維、創造性思維，讓孩子的科學夢張力無限。如此，成就“經濟大國”、“創意經濟”的知本力就會越來越豐厚！（耿銀平，《人民日報》）
2.太空授課為中國航天撒下希望的種子
幼時對園藝的濃厚興趣，使身為中學教師的孟德爾連續8年潛心觀察豌豆生長，最終發現生物遺傳因子分離和自由組合規律，成為現代遺傳學之父；從小對自然曆史的強烈興趣，讓達爾文放棄醫學、神學，環球航海考察，著就石破天驚的《物種起源》。
同樣，在華人物理學家丁肇中的時間表上，基本沒有假期和周末。這位年逾七旬的長者為尋找暗物質每日工作十餘個小時。不乏味嗎？“假如你對科研感興趣，就會覺得實驗室樂趣無窮”，丁肇中說。
由此可見，“神女”王亞平太空授課的重要意義，莫過於點燃莘莘學子的太空激情，為航天事業的未來播撒希望的種子。（欒海，新華時評）
3.太空課後盼“求真”
激發青少年科學夢的職責，主要在教育。求知、求真，首先是教育的最高原則。但是，教育的現狀，是鼓勵求真的嗎？今年上海中考的作文題是《今天，我想說說心裏話》。但一名參加中考的女生在接受媒體采訪時說：“因為這是中考，大家都不敢寫心裏話，真正有寫心裏話的人，他肯定考不好的。”不少網友表示這妹子說出了“真心話”。
本報報道說，“這節課，像拔蘿卜一樣，一點點地把同學們從應試的泥淖中拉出來了。”太空課後，他們會不會重新陷入應試的泥淖？在浙大附中教了十幾年物理課的李鳴老師說：“這些孩子，自從他們開始上學，整個學習過程中，有一半時間都在考試。”“一年一年，一屆屆的學生，都講不出對學科的興趣何在。他們對自己未來方向的判斷，大多依照考分。”這個狀況，一次太空課能改變嗎？