內部合作。內部的合作主要是將班級學生分成若幹小組，在教師的參與、點撥、引導下，學生自主探究、互助式的開展學習活動，小組成員或小組之間互相配合，以實現合作小組的所有成員共同發展的學習目標。合作學習更容易實現教師與學生的互動，為學生提供滿足需要的機會和形式，有利於學生學習動機和興趣的激發和培養，進一步促進學生合作能力和健康個性的養成。
二、培養模式
高職計算機通信專業以培養學生就業競爭力和發展潛力為目標，實施基於工作過程係統化的工學交替人才培養模式。
（一）基於工作過程係統化學習領域的課程開發理念
根據計算機通信專業將來所必須具備的綜合能力出發，以職業能力培養為重點，通過召開專家訪談會，與行業企業合作進行基於工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，構建了以職業能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導，以校企合作為途徑，融‘教、學、做’為一體的工學結合課程模式。
（二）“三位一體，三方合作”校企合作人才培養模式
三位一體：學校（實訓室）、校辦公司（工作室）與合作企業（校外公司）三方合作，如圖下圖所示：兩個支撐（三角形的兩個底角）：校辦公司（工作室）、合作企業（校外公司）；一個基本點（三角形的頂角）：學校（實訓室）；一個共同的培養目標（三角形中間的園）：學生（職業人）。
（三）注重學生的職業化培養，提升學生的職業素養
職業化是指一種工作狀態的標準化、規範化、製度化，而職業化管理，就是某一行業依照其特有的標準、規範和製度實施各項管理。具體講包括職業素養、職業行為規範和職業技能三個部分內容。其中職業素養概括的說包含以下四個方麵：職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣、職業技能。
（四）工學結合的課程教學模式
校內實踐與校外頂崗實習一體化規劃，校企合作共建校內實訓基地，開展計算機通信工程認證培訓，學生赴通信硬件生產企業、計算機通信應用開發公司等頂崗實習，多層麵實現工學結合。整個課程體係麵向計算機通信產業鏈的各個環節，基於工作過程和工作崗位的模塊設計，采用任務驅動式、項目管理式等多種教學方法，教學做結合，實現“以人為本”的教學理念。
三、職業崗位核心職業能力分析及專業核心課程配置
計算機通信專業的職業能力以及核心課程配置如圖2所示：
該高職計算機通信專業人才培養方案比較完善，包括了人才培養的理念、模式、課程設置三個方麵的內容。按照這個人才培養方案進行實施，可以較好的完成計算機通信專業的人才培養。