三、基於案例教學法的《刑事訴訟法》課程的教學設計
縱觀現今中國高校法學教學方式，案例法教學法已成為法學教師在開展教學活動中不可缺少的一種方法，但是僅僅是在課堂上討論一兩個案例就認為是在實施案例教學法的話，那這樣的方式是達不到案例教學法的教學目的。如何將案例教學法真正融入一門課程當中？刑事訴訟法是我國典型的程序法，其包含了立案、偵查、起訴、審判、執行程序，因此對於這門實踐操作要求較強的課程的講授既要注重對總論部分理論知識的理解，同時也要考慮學生如何在課堂的學習中掌握程序論部分對於刑事訴訟相關程序的掌握。這就要求教師需要認真的對該課程的教學內容進行設計，使得該課程的各個方麵都能包涵案例教學法的實施，例如：教學大綱、教案、PPT的製作等需要更好的將理論知識和案例教學進行融合。通過案例教學法的設施和運用使得本科學生一方麵能掌握相關訴訟的理論知識，有能在以後的實習、工作中靈活的運用訴訟程序。
（一）在教學大綱的設計中貫徹案例教學法
（1）教學活動與方法。按照刑事訴訟法教學內容的安排，刑事訴訟法這門課程的實踐操作能力要求較強，如何能在本科教學活動中，通過理論知識的講授，更大程度上提高學生分析問題，解決問題的能力，在其教學活動中適度安排教學案例就顯得尤為重要。教師課前給定相關案例，學生閱讀相關教材，查找相關法律，司法解釋；教師課堂通過案例的方式引導學生學習理論知識；教師通過個案卷宗的分析，引導學生對程序論部分的學習；對實踐案例的討論，分析國內外製度的異同，尋找該項製度的積極性與消極性；講授法為主，案例教學法為輔。
（2）學習考核與評定。傳統方法在對學生成績進行考核的時候通常按照平時成績占30%，期末成績占70%的做法，而教師在給定平時成績時大部分參考出勤率，這樣對於學生的自主學習能力考核不是很完整，因此在落實案例教學法的同時，進一步改進對於學生學習成績的評定與考核，突出對於學生在平時學習中動手能力的測試，首先期末考試成績占50%，平時成績占50%。平時成績由三部分組成，第一部分是學生出勤率，占平時成績的10%；第二部分是學生在課堂上的發言和小論文，占平時成績的40%，目的主要培養和檢查學生的自學能力。第三部分是模擬庭審，占平時成績的50%，通過學生在模擬庭審中承擔的角色、表現來給出分數。
（3）課程教學內容、活動與安排。按照法學本科教學要求，《刑事訴訟法》課程學時以72學時為宜，理論授課54學時，實踐課程18學時。在54學時的理論授課過程中結合各章內容特點，合理安排案例引入課堂，充分調動學生積極性，參與案例的分析討論，進一步加強對理論知識的理解和掌握。例如：在第一堂課，通過三個不同性質的案件（民事、行政、刑事）的討論，引出本學期課程刑事訴訟法的講授，使學生第一時間對三類性質的案件有直接的了解分析，以便刑事訴訟概念和特征的理解。在講授外國刑事訴訟法發展這一章時，事先給學生安排案例，上課時就可分若幹小組，組織學生對外國四個時期的刑事訴訟法的發展和中國刑事訴訟法的發展進行講解，幫助學生了解刑事訴訟的發展史。在講授刑事訴訟基本原則時，由於理論知識的枯燥性，教師可尋找典型案例運用與每一個基本原則，便於學生對這一理論知識的掌握。對於回避製度的講授，由於本章難點不多，但知識點較為雜亂，故教師可在課前編寫一個綜合性較強的案例，囊括回避製度絕大部分知識點，通過課堂上該案例的討論，既可檢查學生的課前預習工作，又可將本章的內容作係統性的分析講解。在對刑事訴訟法後半部分程序論的講授中，教師可選擇幾份較為標準的案件卷宗，在課堂中分小組進行學習討論，通過實踐案例中問題的提出、解決幫助學生掌握立案、偵查、起訴、審判、執行等刑事訴訟程序。在18個學時的實踐課程中，可通過模擬庭審的方式，分小組對學生的實踐操作能力進行考核，通過不同案件的審判過程，全體學生的參與角色，給出實踐能力測試的成績作為平時成績的組成部分。真正在教學中做到寓案例於教學中，理論與實踐相結合。
（二）在教案設計上凸顯案例教學的重要性
（1）教學目標。在講授《證據製度》這一章時，首先通過生活中的證據引出法律中的證據概念，進而分析證據的“三性”，使學生熟練掌握證據的三個特征，從刑事訴訟法第四十八條的規定出發，探討我國刑事證據的法定種類，要求學生能熟練掌握對相關證明資料的種類劃分以及學理上的證據分類。