（二）改進方法之采用圖表式教育教學
以往對於基礎會計課程來講由於其主要是由基礎性的會計知識構成，因而很多高校教師往往會采用純理論的教學方法，也就是向學生講解相關會計理論的觀點，讓學生對會計知識方法等進行死記硬背。而這種純理論的教育教學方法不僅不能夠引起學生的學習興趣同時還會較大程度的降低學生原有的學習積極性，當然更不能起到培養學生具備較好職業能力的有效作用。因而針對這種較為滯後的教學狀況，應該采用圖表式的教育教學方法。具體來講教師可以在日常講解中利用圖表這種較為靈活的方式將枯燥的概念以及理論直觀的形象的展現在學生麵前。例如教師在講解會計賬簿以及報表的知識內容過程中，就可以直接向學生展示真實的賬簿以及報表，然後結合這些直觀圖表來講解基本知識。進而幫助學生較好對教學對象的結構以及形態進行感知。再比如教師在講解資金循環知識過程中也可以將資金循環進行圖表展示，可以是利用真實的企業資金循環圖表案例來給學生們進行分析[2]。總結來講通過這種圖表式的新型教育教學來有效起到促進學生職業能力養成的積極作用。
（三）改進方法之采用批判式教育教學
高校培養會計專業學生具備較好的職業能力還需要采用批判式的教育教學方式，具體來講批判式的教學強調的是學生能夠準確判斷論據以及樹立自身觀點立場，同時對觀點合理性進行反複考察最終能夠預測後果。教師在實際教學過程中如講解會計憑證時可以通過實物憑證讓學生們討論分析憑證的相關要素以及具體的填製要求和相關的審核點等等。學生在小組討論中不僅明確了自身觀點，同時也將憑證知識做到了條理化的認知，加強了對於憑證知識的審核的理解。此外在小組討論中學生也能夠對其他學生不同觀點進行思考並在批判思維下酌情采納[3]。可以說批判式的教育教學方法也是現今培養會計專業學生具備職業能力的一種有效方法。
三、結論
綜上分析可知現今各行各業在管理操作中都需要應用到會計人才，而高校在培養會計人才的過程中往往以理論教育為主，普遍忽視了對其職業能力的強化培養，這種教育教學方法並不利於會計專業學生未來的發展。因而對於這種狀況就需要不斷的對基礎會計課程的實際教學方法給與不斷的改進和完善，進而較好的促進會計專業學生形成優秀的職業能力。
參考文獻：
[1]王京芳.會計人才培養模式改進的路徑選擇——基於職業能力的需求與協同效應[J]. 大學教育，2013.
[2]楊政，殷俊明，宋雅琴. 會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關者的調查分析[J]. 會計研究，2012.
[3]袁園.基於工作過程的高職會計教學對學生職業判斷能力的培養研究——以債券業務核算為例[J]. 會計師，2013.