3.運用引導式教學法，引導學生的學習興趣。巧妙恰當地設疑引導，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。設疑引導是教學的一個重要環節，設疑要通過引導才能達到質疑、解疑的目的。引導式教學是一種有效的教學方法，它可以把學生的學習興趣引導到教學內容上，使學生能夠按照事物發展的內在規律。在理解認識的基礎上增加記憶，掌握新知識。
三、遵循教師主導性、學生主體性原則
激發學生的積極情感英語教學是師生雙邊互動的教學，要時刻注意教師主導性、學生主體性的充分發揮，把教學活動的立足點放在學生身上。新教材提出了課堂教學的五個步驟和四個方法，這在很大程度上改變了課堂教學模式，使學生變被動為主動，變教師“一言堂”為學生“群言堂”。教師的主導性要體現在各個方麵，如講解新課時，教師應是一個表演家，要借助麵部表情、手勢動作和運用直觀教具創設一種生動形象的教學氛圍；在進行語言練習時，教師應是一個組織者，要向學生說明練習的內容、方法和具體要求，使學生能按照要求準確練習，達到深刻理解，強化記憶的目的；在複習和鞏固階段，教師就應是學生的好幫手，通過複習，幫助學生溫故而知新，要做一定量的練習，鞏固當堂所學知識。教師主導性作用的發揮，隻有通過學生的主動參與和積極配合，才能使教與學融為一體，相得益彰。教師隻有重視學生的主體作用、了解學生、熱愛學生讓學生感受到教師的“愛”，才會主動地、不遺餘力地接受教育。
四、開展課外活動，增強學習意誌具有堅強意誌的學生
教育學經驗告訴我們，開展課外活動，可以擴大學生應用英語的範圍，提高運用英語的能力，獲得體驗學習英語的樂趣，並以此來培養和增強學生的意誌。教師組織課外活動，首先，要給予學生學習方法上的指導，使學生達到掌握學習方法，順利進行自學的目的。其次，對學生的點滴進步，要多鼓勵、少批評，增強學生的學習自信心。第三，要通過靈活多樣的具體活動，如講英語故事、猜迷語、舉辦英語角、學唱英語歌曲等來培養學生用英語進行思維的習慣，使學生自覺提高運用英語進行交際的能力。第四，組織學習小組，注意吸引差生參加，培養骨幹帶動多數學生，形成學生之間互教互學的風氣，促進學習積極性的提高和意誌的增強。
總之，英語教學不僅要發揮學生智力因素的作用，教師更要隨時引導和調節學生的非智力活動，注重非智力因素的培養，使兩者互相促進，協調發展，英語教學才會收到理想的效果。
（作者單位：啟東市惠豐小學）
編輯/張俊英