3.探究重點句段，精選需要品味的語言。從關鍵的詞句入手，力求對課文有更深刻的理解。我們對一個詞、一句話、一個細節描寫都不能輕易放過，要細細體會它們的作用。俗話說得好，字詞有溫度，文字知冷暖。仍以《我給江主席獻花》一課為例，生動的細節描寫，讓自己在教學過程的品詞賞句方麵有了方向。在等待中央代表團的時候，“雨點打在我的頭上，又順著臉頰往下淌，可是我竟顧不得擦一下臉上的雨水”，表示“我”已經進入了忘我的境界，完全沉浸在興奮和激動的心情中。寫接過鮮花的江主席時，用“微微地俯下身，愛撫地把我擁進他那寬大溫暖的胸懷”，以及“親切地拍了拍我的肩膀”等細致的描寫，表現了領袖對孩子的一片慈愛之情。因此，備好重點句段，有助於突破教學重、難點。
三、巧串流程，令思路更明晰
明確學生應該學什麼，能學會了什麼，該解決什麼，該培養什麼，該形成什麼能力，之後在頭腦之中要有一個教學預案，把教學過程像放電影一樣先預演一遍很有必要。當然，備課時，要做到心中有學生，目中有學生，急學生所急，想學生所想。想好如何導入新課，讓學生盡快進入情境；想好如何多種形式堅持四遍讀文：初讀感知、再讀理解、精讀感悟、品讀升華；語文教學就是一種情感教學，我們的語文課堂應該是朗朗的書聲，濃濃的情意，引導學生去感受“七情”，即“喜怒哀樂愛惡欲”；想好主要賞析的段落和句子；想好主要的兩三個提問；想好自己引導孩子學習該課時，學生活動除了常規的“聽說讀寫問”，還用“畫一畫”還是“唱一唱”“演一演”？怎樣上得好玩有趣？想好自己如何拓展延伸，將課內與課外結合？設計好板書內容，在課本上以圈點批劃的方式在課本上的字裏行間，及空白地方做記號，並清楚地知道這些符號所表示的意思，形成一個適合自己的預案。從詳到簡，熟能生巧。
四、潛心反思，力爭取長補短
課後反思，就是教者對自己的教學實踐所產生的有效性進行反饋、小結的過程。著名教育學家波斯納曾提出一個教師成長公式，即“經驗+反思=成長”。課後及時反思，從一個亮點、一個不足和一個改進方法著手，貴在堅持，有利於指導今後的教學，做到有的放矢。
備課，是一項複雜而細致的工作，是教學過程中一個極其重要的環節。備課的是否有效不僅直接影響到課堂效果和教學質量，而且也直接影響年輕一代的成長。備課，常備常新，永無止境。但萬變不離其宗，隻要我們對每個環節都能認真地研究，從學生的實際情況出發，認真貫徹教育教學原則，就能備出小學語文課堂的一片天！
（作者單位：啟東市惠豐小學）
編輯/張俊英