淺析小學美術“詩畫結合”教育
學科教育
作者：黃芳
【摘要】在小學美術教學中，采用詩畫相結合的教學模式，不僅能吸引學生的注意力，也能激發學生的想象能力和審美能力。蘇軾在評價王維作品時就說過，味之詩詩中有畫，觀之畫畫中有詩。由此可見，詩畫相結合的教育模式已經是美術教學中不可或缺的一部分。本文針對小學美術詩畫結合教育提出幾點看法。
【關鍵詞】小學美術詩畫結合教學效率
詩畫一體的教學模式顛覆了傳統教學模式，在跨越兩個學科的過程中，不僅能激發學生的學習興趣，也能讓學生在詩情畫意中完成繪畫創作；在提升學生美術素養和審美能力的同時也能讓學生從多元化的角度鑒賞作品，讓學生發揮想象激發創新能力。
一、創建精彩場景，激發學生學習興趣
填鴨式教學往往不注重學生為主體，教師一味的的灌輸導致學生失去學習興趣，美術個也隻是走個過場不能引起學生好奇心，教學效果自然不理想。在新課改以後，要求教師以學生為學習主體精心創建詩畫一體的教學場景，讓學生在濃濃的詩情畫意中培養審美能力和繪畫能力。
如，在教《雪》的時候，我先用多媒體展示冬季雪的照片，同時展示出柳宗元的《江雪》：江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。以圖解詩，讓學生在詩中感悟圖片，這樣能讓學生從簡單的堆雪人打雪仗的普通繪畫模式中走出來，也能讓學生在圖片內附帶故事。在教《春天美景》的時候，我展示了柳樹的圖片，配合賀知章的《詠柳》，讓學生從中體會柳枝的魅力以及春風的溫情。這是最直觀的最為簡單的情景創建，既滿足了學生的視覺享受，也可以讓學生感受到詩畫結合的美妙，從而在真正意義上喜歡詩境畫意的繪畫模式，最終愛上美術愛上繪畫創作。
而在創建情景的時候，教師還可以用吟詩作畫的模式來增強現場繪畫的氣氛，不僅能讓學生感受到教師的繪畫水平，也能讓學生身臨其境，教師的優秀能直接影響到學生的學習興趣。如在教《春天美景》的時候，教師可以配合聲樂朗讀《早春呈水部張十八員外》，讓學生在聲樂朗讀中進入美好的佳境。在學生感受中讓學生根據詩歌自由創作圖畫。而鑒於小學生的繪畫能力有限，教師可以先在課前畫出輪廓，在教學過程中讓學生著色，這樣學生能親切的感受到詩畫一體的溫潤和清新之美。
二、以詩作畫，激發學生想象
眾所周知，每首詩都是一副精彩的畫麵，要想讓詩歌變成一副美妙的圖畫，就需要學生充分發揮想象。文學創作是將見到的實物變成語言，詩變成畫恰恰相反，是將語言變成靈動的畫麵，著這個過程中作難的就是如何發揮想象將文字變成美妙的畫麵。