有這樣一道智力題：
晚上，一個房間裏點燃了五支蠟燭，吹滅了一支，問第二天早上還剩幾支蠟燭？
孩子們稍許思考，便會很快答出“一支”，即被吹滅的那支蠟燭。孩子確實沒答錯，多數父母對孩子這樣的回答往往也不會有什麼疑義。而事實上，此類智力題簡單想起來“標準答案”都隻有一個；但經過多向思維，就知道能有許多正確的答案。可見，這裏存在著一個父母是不是重視孩子思維能力訓練的問題。
不妨先看一則小故事。
美國著名兒童文學家、作家勞拉在其自傳體小說中敘述了這樣一件事：
一天，父親給我們姐弟倆講笑話。他說：“有一個人養了一隻大貓和一隻小貓，為此他在門上為大貓鑿了一個大洞，為小貓鑿了一個小洞……”我的姐姐打斷父親的話說：“小貓可以從大洞進去呀！”我卻說：“因為大貓不讓小貓走大洞，所以要鑿兩個洞。”父親誇獎我們誰都比那個養貓人聰明。
勞拉父親的讚揚是很有道理的，其對勞拉的肯定實際上是對孩子進行多向思維的訓練。這就給我們啟示：許多問題，我們不應該僅滿足於為孩子提供一個標準答案，或是滿足於孩子答案的標準。答案並不重要，重要的是使孩子有興趣去尋求答案。因為標準答案有時並非隻有一個。
還以上麵的智力題為例，答案“一支”當然是正確的。但設想一下：如果燃著的四支蠟燭在夜裏有一支被風吹滅呢？如果四支當中有一支較大，因而到了第二天早上仍在燃燒呢？如果……那麼答案顯然就不隻是“一支”了。
上述的“如果”都是不違反題目條件的，答案便自然都是正確的了。問題的關鍵是可以通過這一個個“如果”，訓練孩子多向思維，拓寬孩子思考問題的空間。初始孩子可能不會去“想”，父母不要心急，可先講例子，再出題引導孩子學著“想”。
天才往往善於從他人想不到的角度去思考問題，發現他人沒有發現的辦事角度。達·芬奇認為，為了獲得有關某個問題的構成的知識，首先要學會如何從不同的角度重新構建這個問題。他發現自己看待某個問題的第一種角度太偏向於自己看待事物的通常方式，他就會不停地從一個角度轉向另一個角度，重新構建這個問題。隨著視角的轉換而對事物從不同角度進行理解，從而理解得更加深入，最終抓住了事物的本質。
為了使孩子更聰明，父母千萬別忽視了對孩子多向思維能力的培養。
①引導孩子多角度看待和分析事物的習慣。
在日常家庭生活中，要經常引導孩子多角度看待和分析事物，逐漸養成換一個角度想問題的好習慣。例如，椅子除了可以用來坐，還有什麼作用嗎……其實，社會生活和家庭生活中的每一個事物，都可以作為啟發孩子多角度思維的內容。
事實上，多角度思考是一種發散性思維。科學家哈定說：“所有創造性的思想家都是幻想家，而幻想主要是靠發散性思維。”確實，發散性思維是突破原有的知識圈，從一點向四麵八方擴散，沿著不同方向、不同角度進行思考的方法，它是通過知識、觀念的重新組合，找出更多更新的可能的答案、設想或解決辦法。在生活中，父母可以加強對孩子進行發散性思維的訓練。
比如，回形針的用途有哪些？回形針的用途非常多：可以用來把紙和文件別在一起；可以用做發夾；可以代替別針；可以拉直了用作粗織工的織針；可以當魚鉤等。
比如，怎樣才能達到照明的目的？方法有許多，可以開電燈；也可以點蠟燭；還可以用鏡子反射太陽光以及用手電筒、點火把等。
不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。比如，折疊桌子給我們帶來了很大方便，那麼這種折疊的結構可以運用在其他哪些事物上呢？可以是折疊椅子，折疊床，折疊自行車等。
經常性地培養孩子進行發散性思維，他就能夠學會從多角度來思考問題，從而提高創造力。
②引導孩子對經典故事進行新編。
選擇一些孩子喜歡的經典的童話或寓言故事，引導孩子從另外的角度重新構想故事的結局，讓孩子能意識到事物具有許多不同的方麵，有助於他們克服單向思維，發展到思維的更高水平。
③用句式轉換啟發孩子。
在和孩子的日常對話中，可以特意訓練孩子的思維轉換。比如，采用句型的轉換方法：“小亮，你剛吃了一個蘋果。”轉化為“小亮，一個蘋果剛被你吃了。”這種轉換也能使得孩子明白可以從不同角度入手思考問題。
④借用“頭腦風暴法”。
“頭腦風暴法”是指一個團體的人聚在一起就某個問題各抒己見，可以將這種方法借鑒到對孩子的逆向思維的訓練中來。比如，讓孩子說說紙張可以用來做什麼？盡量鼓勵寶貝開動腦筋，說出的用途越多越好。