1.開設臨床醫學與管理學相關課程。由於藥學學科本身偏重於理科相關學科，尤其是藥學本科教學重點開設的課程都是與物理和化學相關的科目，而與臨床和管理相關的課程則很少涉及。長期以來，造成了重化學而輕醫學、輕管理的教育框架，使藥學專業的學生往往過分側重於對化學類知識的學習，而忽視醫學基礎知識（尤其是生理學、生物化學、病理生理學、解剖學）及臨床醫學知識的學習，以至難以理解其他學科中所涉及到的相關知識。因此，研究生階段的教育，應該開設一些與臨床醫學相關的選修課程。醫學院校的藥學專業可利用自身的優勢，改變藥學、醫學分離這一傳統模式。藥學專業還應根據社會對藥學人才的要求，增加藥事管理學、醫藥知識產權、營銷學、藥學經濟學、人文社會學等課程，使課程設置能充分體現藥學所具有的社會性、實踐性和服務性的特點，並聘請社會上成功的藥學企業管理者來講課，以培養創業型人才。
2.開設形式多樣的藥學實踐。藥學是實踐性很強的學科，實踐教學是理論知識應用的重要環節。因此，要加大學生基礎課和專業課的實驗學時，減少理論課學時，使兩者的比例接近1：1，增強學生的科研能力、動手能力，讓理論與實踐更好的結合，將實驗操作當作培養藥學人才基本素質的必要工具。
（二）研究生教學改革
1.授課方式。上課采用啟發式和討論式教學法，以教師為主導，以學生為主體，增加學生動腦機會，培養學生獨立獲取知識的能力。以往的實驗課多為驗證性的，總是首先由指導老師提出實驗目的、實驗步驟、注意事項，然後學生按照老師的步驟進行嚴格的操作，這樣死板的教學方法，雖然有助於學生對理論課所學內容的理解，但卻嚴重製約了學生的思維和能動性。要彌補這一不足，可以增加一些設計性的實驗，例如擬定一個課題題目給學生，讓他們以小組為單位，通過搜集資料，查閱文獻，充分利用所學知識，設計出該課題具體的研究方案，並利用現有的條件予以實施。這樣無論對學生將來從事科研工作，還是繼續攻讀研究生，都是有利的舉措，既能充分發揮學生的潛能，也能增強學生的自信心。
2.教學手段的革新。教學方法中教師和學生的行為不是割裂或孤立的，二者行為之間存在著一種有機的密切聯係。而目前我國各高校的研究生教學仍然采用傳統教學方法。這種教學方法隻是簡單地把學生看成是知識接受者，忽視創新能力的培養，缺少對學生個性的培養和創新思維的引導，強調教師的主導作用，忽視了學生的參與性，這樣，研究生就缺少獨立思考，更不會和教師同堂辯論。這種教學方法培養出的研究生缺乏自主思考能力，而這正與研究生培養目標背道而馳。
（三）創新能力的培養
當前藥學領域最高層次的教育，就是對研究生（碩士和博士）的培養。這些專門人才不僅應該具有良好的科研素質和意識及獨立進行藥學科研的能力，而且還應該具有高度的責任感和事業心，具有勇於開拓進取的創新精神。這些人才將成為該領域的骨幹，藥學事業的高層次管理者和領導者。同我國其他學科領域一樣，藥學研究生肩負著發展本學科的使命。而他們的創造能力將直接決定著能否勝任即將肩負的重任。科學研究的特征在其創造性理論的引用、技術的引用、設計與工藝的仿製藥均不屬創造性，隻屬於對知識的消化與理解，創造性最重要的是思考，是頭腦的“操作能力”，即充分調動智力和利用所擁有的知識，結合研究目標，提出假設和方案，再從各種不同的角度去論證其功能和後果，最後作出判斷和選擇，並給予邏輯驗證，達到一種飛躍，這才是一種創造能力。要想在現有的藥學領域中開拓出新的領地，絕非易事，要達到這個目的就必須在藥學研究生的教育中加強創造能力的培養。
（四）加強社會實踐
在新時期，研究生不但要具備過硬的理論知識、堅定的政治信念，而且還要具有將其完備的理論知識體係轉化為實際活動乃至於現實生產力的能力。社會實踐作為藥學研究生培養的重要環節，有助於研究生將所學知識應用於實踐工作，幫助研究生更進一步地了解藥學的內容和宗旨，深刻地認識到藥學相關工作的重要性，對藥學研究生各方麵能力的培養具有重要的意義[1，5，6]。藥學研究生社會實踐內容可以有多種類型。其一，增加課外學時，創造條件讓研究生有機會參加各種形式的學術報告、研討會、講座、鑒定會、學位論文答辨等。其二，加強藥學研究生培養與產、學、研之間的良好互動。