從這裏我們不正看到了教育工作者在建設景觀時的精心思考、良苦用心；也不正看到了景觀的作用嗎？
綠化在景觀的建設中的確有著重要的功能和作用。首先，綠化可以形成一定的小氣候。一定麵積的綠化植被可以增加空氣中的濕度；又由於植物的吸濕性，還可以降低環境溫度；花草樹木具有良好的吸音作用，較好的綠化可以降低噪音，保持學習環境的安靜。植物還能吸收二氧化碳，放出氧氣，有利於學生身體的健康。其次，良好的綠化還美化了環境，可以陶冶學生的性情。綠化比起一般的裝飾，更有生氣，有活力，更能使環境有動感。花草樹林姿態萬千，能從色彩、質地、形態上與建築實體形成對比，以特有的自然美增加了環境的表現力。同時，良好的綠化還能與其它手段如雕塑等相配合，使空間環境具有某種氣氛和意境，引起學生豐富的想象，滿足學生的精神需求，起到陶冶性情的作用。所以，要特別重視綠化。
在教育環境的景觀的建設中，還要注意一個問題，即小品的布置。各種小品如指示牌、公告欄、果皮箱、路標、痰盂、欄杆等，體量雖然不大，作用卻很重要，它們往往位於人們的必經之地，處在人們的視野之中，其美醜與否，必然影響環境。良好的小品能為環境增光，低劣的小品會使環境減色，以至於完全破壞了環境的氣氛。例如，一個造型很美的建築物上，釘上一個尺度、色彩、字體都很蹩腳的指示牌；一個漂亮的大樓梯，卻有幾個形狀、字跡難看的樓層號碼牌，這怎麼能不煞風景？因此，在布置小品時，要從總體出發，仔細推敲體量、形狀、色彩與格調，使之成為整個環境不可分割的一部分。
三、教育環境美中的色彩設計
色彩在教育環境中的作用，過去往往不太重視。隨著社會的進步，有關學科的發展，我們愈來愈發現色彩在審美中的重要，發現各種不同的色調在一定的條件下能使人產生有益的反應。因此，在教育環境中正確地運用色彩，能減輕學生眼的疲勞，使環境變得美觀、舒適，增加心情上的輕鬆、愉快感。在這裏，我們將闡述教育環境美中色彩設計的一些基本問題。
1.色彩的協調與對比
色彩設計的總的原則，就是要求色彩既有協調又有對比，也就是要妥善處理色彩的對立統一關係。如果不加選擇地將色彩隨意堆積在一起，必然會給人以雜亂無章的感覺。隻有當色彩在統一當中有變化，協調之中有對比時才會給人以美感。
第一，色彩的協調。
色彩的協調分為調和色的協調和對比色的協調。調和色包括單純色、同類色和近似色。單純色指的是色相相同而深淺不同的顏色。用單純色處理色彩關係，很容易獲得協調的效果。如淺綠色的地麵，鑲上深綠色的邊就很協調。但用單純色處理色彩關係時，很容易出現單調的毛病。所謂同類色是指色環上色距很近的色相，如桔紅與大紅、綠與青綠等。用同類色來處理色彩關係，可使環境具有同一的基調，呈現大方、清爽、完整的氣氛。由於同類色之間又有冷暖、明暗、濃淡等差異，還可使人感到細微的差別。但同類色協調又會使人感到過於樸素、沉悶。近似色又叫鄰近色，色環上色距大於同類色而未及對比色的色相，都是近似色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青等。近似色的色距範圍較大，用近似色處理色彩關係，必然會表現出色彩的豐富性。與同類色相比，容易形成色彩的節奏與韻律，形成富於變化的層次。
對比色冷暖相反，對比強烈，容易形成鮮明、強烈、跳躍的性格，能增強環境的表現力和運動感。但是，對比色又因對比強烈而刺激視覺，甚至使人感到昏眩、煩躁，這又是對比色的不足。要使對比色協調，特別要注意麵積上的調節，切忌均分麵積。色塊麵積大而色彩色度較高時，尤其不能這樣做。因此，要注意調節對比色麵積的大小和間隔。
第二，色彩的對比。
色彩的對比，可分為同時對比與連續對比兩種情況。同時對比是一色受同時存在於視野中的另一色的影響；連續對比是一色接受先前的另一色的影響。在色彩變化的程度上，同時對比要比連續對比更強烈一些，這是因為連續對比隻是一種後遺象作用，而同時對比卻一直在同見兩色的情況下發生，對比的條件始終存在，當然要感到印象深刻得多了。色彩對比變化的總的趨勢，是向對方色的相反方向變化，在明暗、純灰、冷暖方麵都是如此。舉例來說：
冷暖色彩相對比，冷者顯得更冷，暖者顯得更暖；
純度高低不同的色對比，純度高的更覺高，低的更覺低；
黑與白是光度的兩極，其對比效果更為強烈，黑色顯得更黑，白色顯得更白。
正確掌握色彩對比的規律，對搞好環境中的色彩設計，特別是解決圖象與背景、固有色與條件色的關係具有重要意義。
2.色彩設計的要求
首先，色彩設計要充分考慮功能上的需要。色彩具有明顯的生理和心理效果，直接影響學生的學習和生活。因此，在色彩設計時，要體現與功能相適應的特點。比如說，過去工廠的機床設備一般都塗成灰色，它們與鋼灰色的工件混成一片，不能形成鮮明的對比，因而造成工人不易分辨。現在有的已將機床漆成綠色，並將機床上的移動部分（如溜板等）塗成淡黃色，大大方便了工人將注意力集中在工件的加工上麵，提高了工作效率。又如，現在大部分學校的教室仍然采用白牆和純黑黑板，對比強烈，容易使視覺疲勞，不利於保護學生視力。應該用深綠色的黑板，青綠、淺黃色的牆麵，有利於保護學生視力和集中學生的注意力，又可以創造輕鬆、活潑的氣氛，有利於學生身心健康的發展。
其次，色彩設計要符合形式美的組合規律。在前麵中我們已經闡述了教育美表現形式的組合規律，色彩設計同樣要遵循這些規律。在具體的設計中要注意這樣幾個問題：一是要使色彩設計有統一的基調。所謂基調是一定空間中全體色彩的統治者、主宰者，其餘各色的色相、色性、光度，都在不同程度上傾向於它。沒有基調，色彩猶如群龍無首，會沒有體統和格局。基調是由畫麵最大、人們注視得最多的色塊所決定的。如地麵、牆麵、大的窗簾等都可以構成室內色彩的基調。選擇良好的基調，可以使環境有特色，同時烘托出一定的意境和主題。二是要處理好統一與變化的關係。定好基調使色彩有了統一的基礎，但隻有統一而無變化，仍然達不到美的目的。所以，可以通過圖象與背景、大麵積與小麵積的色彩對比來實現層次清楚、主次分明、多樣統一的目的。
四、教育環境美中的照明與光線
在教育環境中學習和生活，要想獲得良好的光線，離不開充分、合理的照明係統。
依燈具的散光方式可以把照明分為這樣幾種：
直接照明。直接照明就是全部燈光或90％以上的燈光直接照射被照的物體。露明裝置的日光燈與白熾燈都屬於這一類。直接照明的特點是亮度較大，燈光比較耀眼，公共大廳或需要局部照明的區域常采用這種方式，我國學校中基本也采用這種方式。
間接照明。90％以上的燈光先照射到牆上或頂棚上，再反射到被照物體上。間接照明的特點是光線柔和，不刺眼，沒有較強的陰影。如暗設的燈槽、簷板照明都是間接照明。
一般漫射。燈光射到上下左右的光線大體相等時，其照明方式便屬於一般漫射式。帶半透明球形燈罩的燈，就是一般漫射照明。
半直接照明。這種照明方式就是燈光的60％左右直接照射被照物體。如用半透明的玻璃、塑料、紙等做傘型燈罩的方式就屬這一類。它的特點是光線不刺眼。
半間接照明。半間接照明的意思是大約60％以上的燈光首先照射到牆上和頂棚上，隻有少量的光線直接照射到被照物。
在學校的學習和生活環境中，其照明的方式，光線的強度，應當根據空間的大小和具體的要求來做最合理的安排，以使學生和老師保持良好的感覺和愉快的心情。一般來說，學習場所要求光線均勻，具有合理的照度。照度過高，不僅浪費能源，還會損害學生的視力；照度過低，無法正常工作和學習，也會影響學生的健康。還要避免閃耀的光源。另外，在條件許可的情況下，可以選擇好些的燈具，並適當加以美化和裝飾。