芻議《電器與PLC控製技術》課程中一體化教學策略的應用
改革探索
作者：郗來紅
【摘 要】理論實踐一體化教學模式是一種非常符合職業教育特色和辦學目標的教學模式，它既充分調動了學生的主體性和積極性，又有力強化了教師的指導性地位，實現了理論教學和實踐教學的有機結合。在本文中，筆者以《電器與PLC控製技術》課程為例，分析並探討了理論實踐一體化教學模式的應用策略。
【關鍵詞】《電器與PLC控製技術》；理論實踐一體化；教學改革
一、前言
隨著我國整個教育體係的完善和發展尤其是社會對於職業教育重要性的重新認知，使得當前的職業教育質量獲得了大幅度地提升，對於教育體製和教學模式的探索和創新也更加貼近時代、尊重市場。職業教育的基本辦學目標便是培養一批能夠工作於服務行業、管理行業、建設行業以及生產行業第一線的高級技術應用型的專業人才，它必須作為一種共識被貫徹落實到高職教育的整個過程中。
二、《電器與PLC控製技術》的理論實踐一體化教學策略
《電器與PLC控製技術》課程中一體化教學策略需從多方麵綜合考慮，才能夠切實提高教學質量。具體而言：
第一，編寫全新的專業教材。采用理論實踐教學模式必須要使用全新的基於理論實踐一體化教學理念的《電器與PLC控製技術》教材。在專業教材的設計方麵必須要遵循堅持高職特色、依照學習情境、照顧工程實際的原則，圍繞著職業教育的辦學目標，構建起基於工作過程的教材體係。專業教材必須要充分體現出課堂教學內容與實際工作內容的內在聯係，完成知識教育和技能培訓的雙重目標。另外，在編寫教材時，應該將職業工作過程、典型工作任務以及相關經驗、教訓、指導意見等信息考慮進來，原理和概念的內容必須要控製在較小的比例，而應該將關注重點集中在實際經驗和應用策略方麵。當然，教材編寫必須要體現出專業知識架構的完整性和工作任務的係統性，能夠為學生建構一個完整的知識體係和技能體係。
第二，建設專業化的教學場所。采用理論實踐一體化教學模式之後，如果采用傳統的教室，則很難有效地發揮出一體化教學模式的真正優勢，必須要根據專業特色、學校實力、理論實踐一體化教學要求建設專業性的教學場所。該專業性場所必須要高度重視學生實踐能力的培養效果。本文建議：首先，依照實際情況建設符合專業特色的專業實訓場所，采購功能多元化設備，方便教學時的演示和操作，該場所必須具備現場教學的能力，采用開放式的管理模式；其次，在上述基礎上專設無紙化專業訓練室，由於采用了理論實踐一體化教學模式，所以建議取消傳統的作業批改、試卷考試等環節，轉而采用基於信息技術的知識測試方式和專業技能現場測試方式，為理論實踐一體化教學模式的教學評價提供場所便利；最後，建設具有一體化教學功能的專用教室，具有多媒體設備、PLC設備陳列櫥櫃、計算機仿真操作係統等教學工具，能夠讓學生在身臨其境中學習，改變以往呆板的講解式的教學模式。
第三，教學安排需要反應市場需求。在市場經濟體製下，我國的高等職業教育院校在進行人才培養時均自覺將市場對人才的要求作為自己的人才培養目標，這主要是因為，高等職業教育院校主要是培養從事社會實踐的應用型專業技術人才，人才培養質量的高低最終將會交由市場的反應來評判，學校自身的評判標準已經不是最終的評判標準。在不同的曆史時期、不同的區域位置，高職院校所培養的人才的具體要求也存在著較大的差異。當地高職院校培養的人才必須要符合特定時期、特定區域的要求，反應出技術、職業、市場等因素對人才培養的影響。