認知分幾項，域範疇、腦能量、焓熵值，記憶曠……無奈現今生產力擺在那裏，大眾學生認知水平隻能靠分數來反映。
分分，學生的命根，大家都如是調侃。唐影雖不敢當麵叫板，私下裏和左尚進都不這麼認為。左尚進是那種能把順口溜上升到靈魂高度，去正視批判的學究派，所以他怎麼理解唐影不知道，也不想知道，更恨不得不知道。懇切也好無奈也罷，唐影不想指責這句話創作者，因為他認為：主觀否認事實的人沒幾個出了頭，曆史上就凡高，尼采，畢加索，黑格爾算半個，而且多是潦倒一生、死後出名，所以唐影以海一般寬廣的胸襟包容句子所表達的情感，惟獨，“命根”這個形容詞時刻刺激著他的覺感神經。
在唐影看來，這個比喻有點不厚道，性別歧視情節尤為嚴重。分分，學生的命根，女同學還好說，像唐影這類的怎麼算，倆命根？一大根一小根？孰大孰小呢？不存在犧牲小根成就大根或是留得小根在不怕沒大根之類的事件嘛，更不會變成相互相成不可分割有機整體，到時候兩根都要抓，兩根都要硬豈不滑天下之大稽。
於是思慮周到、智慮成熟的唐影同學覺得——換個比喻勢在必行。前思後想，查閱無數，最終從詞源裏搬出一個既貼切又為大家所熟悉的詞彙，那就是——豬肉絛蟲。讀完初中，是智慧生物想必都知道豬肉絛蟲，其生命循環：首先以蟲卵的形式寄居在豬肉裏，如果有人吃掉含有豬肉絛蟲卵的米豬肉，豬肉絛蟲通過食道進入人體的消化道，長成成蟲後寄居在腸道裏，不段的折磨我們並吸收我們的精氣，同時產下卵，沾在宿主身體各部分不斷傳染給外界。
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同樣的事情也發生在師生身上，人們總把教師比喻做蠟燭，燃燒自己，照亮世人。我們體貼的唐影同學覺得現在多數地方用不著蠟燭了，為了體現老師的崇高，更加結合現實，不妨把教師比做豬，犧牲自己，溫飽大家，同樣也是偉大的。再說職業不分貴賤，何況是比喻呢。
當然，米豬肉也是豬肉的一種。
情況如下：教師，終其作用就是將畢生所學傳授給祖國的下一代，他們猶如一位位無私的豬，將身上的豬肉割下來喂給學生們吃，今天割一點，等學生們消化了，明天割再一點。
不過假如，假如，唐影同學說了，是假如，大多數豬肉是健康的。
假如那豬，產的是米豬肉，割下來給大家吃了，那些如饑似渴的祖國花朵們所要做的便是以最快的速度消化米豬肉，使其早一天變成自己的東西，也就是豬肉絛蟲。隻有這樣，在接下來的一段時間裏才有貨對付大考小考，把所消化的，以豬肉絛蟲卵（分）的形式留在紙上，等待米豬的二次循環感染。去其浮華，兩者大循環都是吃進去再吐出來，完了把吐出來的再吃進去，反反複複，周而複始。與此同時，肚子裏的成蟲正無時不刻的折磨大家並吸收人們的精氣。
所以唐影認為有東西可學不是壞事，但那些存在意義隻限與得分的東西，絕對可比喻為豬肉絛蟲。
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想是一回事，唐影雖一直抵製米豬肉，無奈對手太強，在有魔鬼特級教師之美譽的姑媽督促下，數學成績實是走不了低調路線，基本保持140分左右，至於為什麼沒得過滿分，唐影自豪的視之為——強權統治下無聲的反抗。
為了不讓老師覺得自己有潛力，唐影人為的保持語文，化學在120分檔次，這類分數再往上是道坎，隻能靠學生的悟性，相對其他分數檔老師起的作用實在很小，能順其自然絕不幹預；而英語，物理60分上下，這樣檔次學生，老師也是不管的，呃，是不屑於管了。總體而言，每次大考平均分保證在100分這樣中不溜檔次，唐影覺得：很好很有安全感。
（本書設定高考為：數理化語英五項，滿分均150）
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(本章完)