4.運用目錄掌握命題形式。以主人公命題的，如《母親》、《孔已己》、《潑留希金》等；以地點命題的，如《荷花澱》、《威尼斯》等；以線索命題的，如《黨支部員登記表》、《土地》、《海市》、《項鏈》等；以事件或揭示主要情節命題的，如《智取生辰綱》、《群英會蔣幹中計》等；以揭示象征義或比喻義命題的，如《夜》、《路標》等；以揭示環境命題的，如《虎吼雷鳴馬蕭蕭》等；以中心論點命題的，如《實踐是檢驗真理的唯一標準》、《改造我們的學習》、《反對黨八股》等；以說明對象命題的，如《故宮博物院》、《人民大會堂》、《蘇州園林》等。
5.運用目錄，通過解題，進而複習語法基礎知識，比如可以區別命題是什麼詞組：《簡筆與繁筆》、《林黛玉進賈府》、《範進中學》、《高助還鄉》是主謂詞組的命題試；《離不開你》、《智取生辰綱》、《紀念劉和珍君》、《答北鬥雜誌社問》是動賓式詞組的命題式；《皇帝的新裝》、《奇特的激光》、《一件小事》、《威尼斯商人》屬偏正詞組的命題式。
總之，目錄的作用是很大的，隻要善於利用，還遠不止上文所述，在語文教學中，特別是總複習階段，切不可忽視它的作用。
教科書除了目錄有不可忽視的作用之外，其內容本身更有著重要的作用。在這方麵，優秀的學生一般比學習稍差的學生更重視教科書的使用，這正是他們學習效率高、成績優秀的一個不可缺少的因素。
2004年考上清華大學的陳×同學，是福建省一所中學的學生，他是一個與眾不同的學生，他的課本上做滿了筆記，並且還有各種各樣的符號。隻要看見他的時候，手中總會有一本教科書，用他自己的話說就是“從教科書上我能想起老師講過的每一個知識點，教科書有筆記本比不了的優勢。”正是由於他這種獨特的學習方法，才使得他成為學校的重點培養對象，並且以超出清華大學錄取分數線20分的好成績，踏進了清華的校門。教科書是老師教、學生學的共同依據，也是老師對學生進行考核的重要依據。如果不重視教科書，不按照教科書提出的要求完成任務，就無法掌握課本中的精華部分，也不容易使基本能力得到提高。掌握了教科書，也就掌握了基礎和命脈。
而在現實的學習中有些學生的教科書，學完一遍之後書本看起來還跟新的一樣，主要原因是他不重視學習教科書，盲目地認為隻有多做習題才會提高學習成績，結果造成學習時抓不住要點，致使學習成績總是跟不上別人。
因為課後複習時看教科書已經不再是像第一次那樣了，而是在預習、聽講和回憶的基礎上進行的，因此對於通過課堂學習已經完全掌握的部分，就不必把過多的精力放在這部分內容之上，有效的做法應該是集中精力在自己掌握不夠好、回想不起來和比較模糊的部分。具體做法是在看書時，用紅筆把書上的重要部分標上記號，對於自己比較陌生或容易混淆的部分，在書的空白處，用高度概括課文內容的語言以及有利於記憶、帶提示性的語句寫下自己的簡要體會，以便在以後看的時候能很快地抓住知識點和關鍵部分，增強複習的目的性。
例如，在看生物課本中的呼吸係統這一部分內容時，知道鼻腔的功能是使經過鼻腔的空氣由幹燥變濕潤，由寒冷變溫暖，由肮髒變清潔。為了便於記憶，可以在書的空白處用紅筆寫上提示，以便在以後複習這部分內容時，一看到當初寫下的提示，就能很快抓住鼻腔的構造和功能之間的聯係。
而且需要強調的是，每當學習一個新概念時，都應該在教科書的固定位置把概念的名字寫下來。這樣做的好處是把教科書變成了一本概念工具書，有利於複習時的查找工作。
有些學生，平時看書時不重視對教科書進行類似的整理，結果在考前複習時不知道該看哪部分好，沒有重點的從頭看起，既浪費了時間又收益甚微。甚至有的學生為了找一個知識點，翻遍了全書都沒找著，等等這些現象都給複習工作帶來了很多不便。