（2）角色增多，規則帶一定的限製性。
隨著遊戲變得豐富多樣，合作機會增多，中班幼兒開始意識到規則對遊戲順利進行的重要性。然而中班幼兒規則意識不強，遵守規則的能力比較差，因此，創設一個能讓他們感受到接納、關愛、支持的環境有助於他們將規則內化為習慣。經研究發現，幼兒在球類遊戲中的規則意識及執行規則的能力遠勝於其他活動，故設計時可從方法、材料、距離等方麵增加限製，增強幼兒規則意識，如隻能在圈內拍球，每次隻能用兩種輔助材料，不能超越紅色線投球等。
（3）提供合作機會，增加遊戲任務。
中班幼兒雖然以自我為中心的意識仍然很強，但他們已經開始有興趣嚐試自己組織遊戲、規定遊戲主題，有合作意願。因此，設計球類遊戲時要多給幼兒合作性遊戲任務，抓住時機培養幼兒的合作意識。如在遊戲“運球”中發展兩兩合作能力，在遊戲“星球大戰”中提高小組合作滾球能力等。
3.教師要采用多種方法啟發幼兒內在積極性，加強對幼兒具體行為的指導，不斷提出具體的要求，幫助他們克服困難，控製自己的行為，形成良好的規則意識。
教師要將遊戲中的一些規則講解得生動形象，使孩子易於理解，其次在遊戲活動中強化規則要求。活動中時刻注意每一個幼兒的動向，如果哪個孩子違法了規則，則馬上提醒他，引導他注意規則，鼓勵向其他小朋友學習。通過指導，強化孩子的規則意識，幫助每一個孩子形成一定的規則意識。另外，遊戲活動中有的幼兒並不是不理解規則，而是故意不遵守規則，對於這樣的孩子，要及時讓他體會到由於自己不遵守規則，大家玩得都不高興，在老師幫助下，讓孩子逐步擺脫自我為中心。
三、培養良好班級活動常規，為球類遊戲有規則地開展奠定基礎。
良好的活動常規可使活動更有效地開展，因此平時一直常抓班級常規，在每一次教學活動中都鼓勵幼兒有序參與互動，注重師幼互動、幼幼互動，體現幼兒的自主性，因此班級幼兒在每一次活動中都表現得比較有序，幫助幼兒在球類遊戲中更好地表現，對規則要求也能自覺遵守，活動開展得有效。
四、注重個別幼兒的規則教育。
每個班級總有幾個“調皮好動”的孩子，他們經常在活動中出現一些“意外”，或多或少會影響活動有序開展，因此對這些孩子的規則教育就顯得比較重要。針對他們的個性，家園一起努力，教育他們遊戲中遵守規則的重要性，並改變活動形式，如給孩子製定規則的權利以調動他們的積極性，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己思考規則和要求，探索規則和要求的合理性，並及時鼓勵。
規則意識的培養不是一朝一夕就能完成並見效的，需要長期、反複地引導。球類遊戲中規則意識培養方式方法還有很多，有待在今後教育教學中進一步探討。
參考文獻：
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[2]劉江銘.契合幼兒年齡特征的球類遊戲設計初探.教育導刊（幼兒教育），2009（01）.