三、民主的氛圍和給予充足的討論時間是有效討論的關鍵
新課程背景下，不管教師有什麼樣的課堂風格，都要積極營造能讓學生暢所欲言的開放課堂環境。因為隻有寬鬆的氛圍才能讓學生無所顧忌，思維的碰撞才更充分，才能取得意想不到的效果。科學課小組合作學習時，往往是教師呈現問題後隻留給學生片刻思考時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鍾就叫“停止”，這樣的小組合作學習不但達不到合作學習目的，反而很容易挫傷學生合作學習積極性，使學生養成敷衍了事的不良習慣。所以，需要學生討論時，教師應該給予學生充分的討論時間，而不是關心教學任務是不是能完成，為了討論而討論。過程有時比結果更重要，因為過程中會培養學生的情感、態度和價值觀，畢竟學生討論的過程就是學習的過程。
四、合理的評價是有效討論的驅動力
為了始終讓學生充滿熱情必須有一套完整的評價和激勵製度。我們實行小組課堂評分製度，把每一堂課情況進行量化，評出優秀小組並給予適當獎勵。當然教師還有很多不同時機下的評價手段。如討論完後應對討論情況進行彙報，教師應對學生的學習態度、學習熱情、學習成效給予恰當而中肯的評價，討論過程中還要注意對學生個性化的塑造。引導學生批判性地吸取不同意見，不能盲目隨從或適從，要竭力保護學生的創新火花。
小組合作學習是符合新課程理念的一種學習模式，小組合作學習中更突出小組有效討論的重要性。為了提高科學課效率不可避免地研究如何引導學生有效討論，而不是討論時麵紅耳赤，討論後一片空白。有效討論是小組學習中每一個教師追求的目標，我將繼續學習和研究如何提高學生的討論效率。相信，以後的科學課堂會更高效、更有趣、更有效。
參考文獻：
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[2]周莎.中學時代.2013（14）.