學生活動3：切削用量的選擇。
學生根據任務書的要求，選擇主軸轉速n，根據事先提供的表確定螺紋加工走刀次數與分層切削餘量。如n=400—500r.min-1：：螺距2mm的螺紋，牙深=0.65P=1.3mm；切深=1.3P=2.6mm；走刀次數及切削餘量：1次，0.9；2次0.6，3次0.6，4次0.4，5次0.1
學生活動4：運用G92指令編程。
學生根據任務書的要求編製零件的加工程序。
學生活動5：模擬加工及現場加工。
學生以小組為單位通過模擬軟件先進行程序模擬加工，優化程序。對模擬好的作品進行展示，充分肯定學生的努力，然後在此基礎上進行工件加工，完成作品。
設計意圖：本活動是本任務的重點部分，也是教學重點。希望通過活動五引導學生進行螺紋件練習，完成本任務的教學重點。學生通過活動五進行嚐試性練習培養具有獨立分析與解決問題的能力；通過小組分工協作培養團隊精神，從而適應未來職業與今後變更。
任務3：展示作品，評價提高。
學生完成零件加工後，教師盡量多展示一些學生作品，有好的也有較差的作品，讓學生自我評價，小組成員之間、小組與小組之間互評，並提出改進意見。
設計意圖：希望通過此任務對學生的努力做出肯定，讓學生體驗成功的喜悅；對學生進行成功教育、促進教育，相信自己能獲得成功。學生通過此任務自評、互評，形成競爭意識。
任務4：歸納總結，引發思考。
由學生總結在整個過程及每一活動任務中遇到的問題及解決方法，並對本次課進行個人小結。
設計意圖：希望通過此任務啟發學生的思維、創意，培養學生解決實際問題的能力。學生通過此任務培養歸納、總結、交流、合作能力。
任務5：布置作業，課外延伸。
學生活動1：在模擬軟件上運用另一係統編製螺紋加工程序。
學生活動2：典型螺紋件編程。
學生活動3：回答理論題目。
設計意圖：希望通過此活動鞏固加深本課題知識和技能；培養學生舉一反三的能力，彌補實際訓練的不足，達到任務驅動的目的，實現“做中學”。學生通過此活動實現雙係統訓練，實現與企業零距離接軌；將實際與理論相結合，實現“學中做”。
八、教學評價設計
九、反思項目課程課例
1.反思與探究。
從實施過程和評價結果兩個方麵對項目實施過程中出現的問題進行自我反思，並尋求解決辦法。
2.修正與完善。
根據反思與探究結果，對本項目不夠完善的地方進行修正。
參考文獻：
[1]雍照章.專業項目課程課例開發研究[J].江蘇教育，2011（33）.
[2]蔣慶斌，徐國慶.基於工作任務的職業教育項目課程研究[J].職業技術教育，2005（22）.
項目基金：泰州職業技術學院職業教育研究2013年度課題（ZY201316）。