（4）布置作業，課外延伸。利用課外延伸題目，提高學生對數控加工的興趣，激發他們勇於探索的精神。
3.情感態度價值觀。
創造輕鬆的學習環境，建立融洽的師生關係，讓學生感受到學習的樂趣。促使學生重視技能並培養其自尊、自強意識，同時培養學生在實習中6S管理的相關知識。
當然每個學生都是獨立的個體，設立教學目標時，並不要求所有學生都達到統一的要求，而是針對不同學生，設立不同目標要求。隻要這個學生在這個項目中有所收獲，那麼他（她）就是成功的。
四、學習任務描述
本項目主要介紹普通三角形螺紋的加工和測量，要求所加工的螺紋中徑尺寸控製得當，符合公差範圍；螺紋表麵質量及精度滿足圖紙要求；測量工具的選擇和使用規範合理。
五、學習內容組織
教學情境創設：改變傳統教學模式，創設模擬情境，老師扮演客戶，讓每個學生扮演公司裏一名操作人員兼質檢員，培養學生的責任心和協作能力。將學生分成八個組，每組兩名同學，每個組模擬一家公司。
角色扮演：小組：數控產品生產公司；小組成員：製作人員；小組組長：項目經理；教師：客戶。
客戶交流：由教師扮演客戶，每組在實施項目之前派出各組的項目經理和客戶交流，聽取客戶的意見，並適當提出自己的各種想法。
各小組分組設計：首先由各組的項目經理向小組成員講述客戶需求，組員輪流製作，每個組員的製作應當按期完成，然後項目經理在組內評選出最佳製作，交客戶（教師）審閱，由客戶（教師）提出修改意見。
六、教學資源準備
交付作品：每組選出一個優秀的產品交客戶（教師）競標評選。
七、教學過程實施
任務1：創設情境，引入課題。
首先展示曆屆學生的螺紋件作品，如圓柱螺紋、錐度螺紋、螺紋配合件、雙頭螺紋等。
然後提問1：在數控車床上可以加工哪些螺紋件？挑出典型螺紋件（要求學生通過本次課題的學習能完成此工件的程序編製、模擬加工）。
繼續提問2：該如何加工螺紋件？
設計意圖：教師通過任務1創造良好的學習環境，激發學生的興趣，引入課題。學生通過任務1對數控車床的螺紋加工有感性認識，產生加工一個出色的螺紋件的欲望，通過任務2進行仿真模擬。
任務2：布置任務，練習指導。
布置的任務：運用G92指令加工零件。
先引導學生分析任務：⑴G92指令格式及含義？⑵螺紋的尺寸計算？⑶切削用量的選擇？⑷運用G92指令編程？⑸運用模擬軟件進行程序檢查？從而自然地把大任務分解成五個小活動。
學生活動1：學習G92指令。
學生明確G92指令的格式與含義，如G92X（U）？Z（W）？含義：X、Z——螺紋終點坐標，F——螺紋導程。
學生活動2：螺紋的尺寸計算。
學生明確實際車削時的外圓柱麵的直徑、牙深、導入空刀量與退出空刀量。外圓柱麵的直徑：d計=d—0.1P；導入空刀量：2—5mm；導出空刀量：退刀槽寬一半左右，取1mm～3mm。