多管齊下提高初中物理教學效率
理化生教學與研究
作者：周慶斌
1.動眼“看”、動手“理”，掌握學習方法，培養自學能力
對學生來說，複習過程不再像探究新知那樣充滿挑戰的樂趣，特別是基本概念和基本技能的複習，冷飯重炒勢必造成學習的索然寡味，不能引起學生學習的高度熱情，學習動力不足失去主動性，教學就沒什麼效果。因此教師必須改變“一言堂”的教學方式；通過對所教內容的再設計、再創造，激發學生的學習興趣，使學生通過主動的再學習，實現對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，並且重新構建係統的知識的框架。我嚐試複習每章節或單元的知識點時，保證學生有足夠的看書和記筆記的時間，在教師精心設計的複習教學案的指導下，在課前讓學生認真閱讀教材和筆記，並自己梳理知識結構，將章節或單元知識通過整理，使之條理化與係統化。
2.引導學生領悟研究物理問題的常見方法
《物理課程標準》要求：在突出科學探究內容的同時，重視研究方法的指導，使學生在進行科學探究、學習物理知識的過程中逐漸拓寬視野，初步領悟科學探究方法的真諦。初中物理常用的研究方法如：控製變量法、建立模型法、等效法、歸納法、分類法、轉換法、類比法、猜想法等，在實驗探究教學中要注重結合實驗引導學生掌領悟這些常用的研究方法。
3.注重激發學生對物理學科的興趣
《物理課程標準》指出：“使學生保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感。”因此，如何激發學生的參與意識，改變過去初一時渴望學習物理到初三時懼怕物理的現象，這就需要改變以往在實驗教學中的一些常規手段，從初中學生的認知規律出發，按新課標的要求，不過於強調知識的嚴密性和物理學科本身的邏輯體係，讓實驗真正成為學生的探究活動，學生是實驗的主體。
4.注重培養學生的科學理性思維
學生在學習物理的過程中不僅要學習物理知識，運用物理知識解決實際問題，而且要學習運用科學的思維方法處理問題。在物理學中科學思維主要包含科學想象、科學推理和科學斷定三方麵。
4.1用科學想象的思維方法分析物理問題，推導、論證物理規律。在學習物理的過程中，科學的想象有助於學生學習一些規律與公式。同時，想象的思維方法有助於學生抽象思維的發展。
4.2用理想化方法建立理想化模型。對於一些物理理論知識來講是比較抽象的，但對於一定的實際物理問題、物理現象、物理過程都比較複雜，在研究過程中存在一定難度。為了研究的方便，我們會引入一些簡單的、理想化的模型。
5.結合學生的行為習慣，在實踐中培養學生的科學態度
培養科學態度的基礎問題是將對事物的正確認識轉化為相應的科學習慣。在這點上，作為老師，我們要做好引導和示範作用。首先，教師要有科學的態度，即尊重科學、相信科學、運用科學。在分析和講解物理問題的時候，我們要注意有邏輯的思維方法，合理的分析結構，注重學生思維能力的發展特點。在實驗演示的時候，我們要注重科學，在演示中運用科學的實驗方法，不能因為不符合而湊實驗數據。在學生實驗的時候，要用科學的方法進行指導，讓他們懂得如何運用所學物理方法處理實際問題。學生要通過自己的思考懂得實驗過程、實驗原理，並如實地記載實驗數據，實驗結束後對實驗數據進行一定的處理，從而讓他們在學習過程中形成嚴謹的科學態度，掌握合理的思維方法。這不僅有助於他們以後的學習，而且對他們學習以外的活動有幫助。