五、將物理知識同社會熱點聯係
教學過程中，向學生傳授知識的同時注意培養學生高度的社會責任感，將物理知識的廣泛應用同當前社會熱點聯係起來。例如：能源利用會帶來能源危機和環境汙染，破壞生態平衡，危害人類生存環境。教學中向學生講授節能和防治汙染的措施，加強對學生的環保教育，提高學生的環保意識和節能意識。
六、開展物理實踐活動和科普講座
物理實踐活動是學生自主參與的一項學習活動，開展這項活動的形式可以是社會調查、參觀訪問、資料查詢、研究性實驗和科技製作等，使學生獲得將所學知識應用於實踐活動的機會。教師在指導學生開展活動時，要注意培養學生的創新精神和實踐能力，使學生加深對科學、技術和社會的認識，發展對科學技術的興趣和愛好，擴大知識麵。開展物理科普講座，為學生提供與物理相關的最新科技發展資料，使學生了解物理學科的發展前沿和物理知識與未來社會發展的關係，激發學生學習物理知識的興趣。
七、進行物理習題教學需聯係實際
培養學生科學文化素質，其實質就是培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。習題教學是培養學生能力的重要形式，教學過程中讓學生知道，物理習題有些直接源於日常生活實際，有些是從日常生活實際中加工提煉的。因此，解答習題時應將它們與生活實際聯係起來，弄清題中情境（或模型），知道已知什麼、求解什麼，然後運用所學知識求解結果，鞏固所學知識。
八、將生活物理現象轉化為物理問題
現在流行的物理習題集及教輔用書很多，無論是教師使用的例題，還是供學生練習用的大量習題，千篇一律，充斥“斜麵、小球、直杆、光滑水平麵、玻璃管、導軌、子彈射擊木塊”等高度模型化、抽象化的東西。絕大多數物理習題缺乏生活氣息，缺乏開闊的物理背景，嚴重脫離實際、脫離社會，歪曲物理學的本來麵目。生活中的現象豐富多彩，生活中有很多涉及物理知識的現象，這些現象雖然不是都能轉化為中學課堂上的物理問題，但其中有相當多的現象可轉化為中學物理問題。從實際問題出發，習題選用要注意把理想化模型同實際客體密切聯係起來。這樣的物理問題才更具有實際意義。
例如：（1）以10m/s的速度行駛的汽車，緊急刹車後加速度的大小是6m/s2，求刹車後4s內汽車的位移。要求：想一想答案是否合理，為什麼？
（2）若某商場中安裝的自動扶梯的傾角為37°，該自動扶梯在電動機的帶動下運行，其電動機的工作電壓為380V，額定電功率為49kW，自動扶梯的運行速度恒為2m/s，測得自動扶梯空載時，通過電動機的電流為5A，則空載時電動機對自動扶梯的牽引力為多大？若自動扶梯的運行速度與空載還是滿載無關，則這台自動扶梯最多可以載客多少人？（設人的平均質量為60kg，g隻取10m/s2）。
這兩道題的模型是多數學生較為熟悉的，使學生有效縮小物理學與現實生活間的距離，他們感到物理學與生活是緊密相連的，自然會激發他們解決這類問題的欲望，而當他們成功解決了這類題後，就會進一步感到物理學的作用，無疑會提高他們學習物理的興趣。
綜上所述，理論聯係實際的教學原則已滲透到中學物理教學的各個環節，對提高物理教學質量發揮著極其重要的作用。