中學物理教學理論如何與生活實際相結合
理化生教學與研究
作者：劉勇
摘 要： 隨著新課程理念不斷深入，物理教學機遇與挑戰並存。信息技術的飛躍發展極大地豐富了教學資源，物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富與求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，增強物理教學效果。
關鍵詞： 中學物理教學 生活實踐 理論研究
中學物理是一門基礎課程，涉及的內容主要是一些最簡單的力、光、熱、電現象，最普通的物理常識和物理學史，最重要的概念和規律，以及最基本的知識在生產、生活、科技和社會中的應用。因此，中學物理內容貼近日常生活，是與物理知識聯係密切的實際知識。鑒於教材這些特點，在中學物理教學中運用理論聯係實際的教學原則就顯得尤為重要。根據理論聯係實際的教學原則，結合多年教學實踐，我認為這一原則在實施過程中首先要求教師的教學內容和教學設計理論聯係實際，其次是學生應用知識要理論聯係實際，下麵就此談談認識。
一、物理實驗與實際相結合
物理實驗教學要注意緊密結合生產和生活實際，使學生認識到物理知識源於日常生活、貼近日常生活，從心理上消除學生對物理知識的畏懼感，具體做法如下：一是注意觀察聯係自身周圍的各種物理現象，上好演示實驗課。例如：在講“滑輪”課前，首先要求學生仔細觀察身邊升旗杆和吊車上的滑輪，課堂上教師演示時引導學生觀察滑輪的構造、實質與用途後，使學生對定滑輪、動滑輪與滑輪組有較全麵的認識；二是讓學生利用各種生活用品、玩具加強學生分組實驗。如在中學首次分組實驗“用刻度尺測量長度”中，要求學生自備鉛筆、幹電池、硬幣、刻度尺、三角板、細銅絲、課本等，先讓學生在課外完成實驗，課堂上進行評比交流，使學生在輕鬆愉快的環境中獲得測量長度的知識。
二、利用課外小實驗聯係實際
小實驗是學生在教師的指導下，利用課外時間通過一些簡單的器材或自製儀器獨立完成的一種教學實驗。實驗過程完全由學生利用已有知識自己製作、自己設計、自己操作、故障自己排除完成。因此，小實驗的作用不僅能加深學生對知識的理解，而且能培養學生運用所學知識解決實際問題的能力和動手動腦的能力，有利於調動學生的學習積極性和主動性，對學生今後創造能力、創新精神和創造激情都會產生積極影響。
三、根據日常生活學習物理知識
日常生活存在大量物理知識，學生在學習物理之前對這些知識已有了一些感性認識，具備一定的學習基礎。因此，教學中教師應重視引導學生認真觀察日常生活中的現象，通過分析、推理、歸納和總結，將日常生活現象上升為物理知識。例如：學生在學習“力”之前，對力的基本概念模糊不清，通過和教師一起對力的現象進行分析、歸納和總結後，對力的基本概念有了較清晰認識。
四、加強物理知識應用教學
中學物理知識在工農業生產和現代科學技術中有廣泛應用，因此，加強知識應用教學是提高學生素質的重要途徑。具體要求是：一是把物理教學同工農業生產聯係起來。例如：講“抽水機”時，介紹抽水機是利用大氣壓的壓力抽水的。講“摩擦力”時，知道人們穿的鞋底有花紋是為了增大有益摩擦，防止打滑。二是把物理知識同現代科技發展聯係起來。例如：結合人造地球衛星的發射和作用，說明物理知識和現代科學技術的發展密不可分。三是結合課堂教學，組織學生到工廠、礦山、農村進行參觀學習。通過理論聯係實際的參觀，使學生知道物理知識的廣泛用途，從而激發他們對物理知識的濃厚興趣，堅定學好物理的決心。