地理和生活是聯係最為緊密的學科，學習對生活有用的地理是地理課的重要任務。現在新聞熱點很多，都是創設情境最好的話題，如由地震引出防震知識，由墨西哥灣漏油引出環境問題，由洪災、旱災引出巨大的損失來自於天災和人禍，使學生增強環境意識等，讓學生覺得學習地理對生活有幫助。
6.教師在教學活動設計時應注意以下兩點。
6.1教師要將課程標準細化，製定可操作的學習目標，目標的製定要遵循學生的認知規律，有層次性、開放性、可達性與可測性。課堂教學中教師要圍繞學習目標設計教學活動，展開教學活動，任何偏離目標的教學活動都是無效的勞動。
6.2教師要正確處理好傳統教學方式與新型教學方式的關係。地理教學傳統的講授法、談話法，教師可在繼承基礎上創新發展。利用好地理課程資源，正確處理好傳統教學方法與現代教學手段的關係，注重開發課程資源與信息技術整合，充分認識到計算機對教學起輔助作用。在教法選擇上，教師是主導，學生是主體，倡導合作學習、小組學習，教師要營造民主和諧的學習氛圍，激發學習興趣，培養學生思維，鼓勵學生提問、創新，師生共享學習的快樂。任何教學方法的選擇都應以目標實現，提高課堂教學效率和效益為前提，以學生發展為目的。
7.轉變學生學習方式，使學生形成地理思維方式和地理學習能力。
教師要從學生年齡特征、認知特點出發，注重學生間的差異性，設計課堂教學，使教學過程更具針對性。在課程實施過程中根據學生需求和課堂生成調整教學。更多地關注學生的思維，關注學生的情感，把知識積累、技能形成作為學生發展要素看待，學生學習從傳統接受式逐漸變為自主、合作、探究的學習方式，學生成為學習活動的主體，教師起到“導、促、幫”的作用。
8.如何有效使用初中地理教材。
現在地理教材由幾部分內容組成：講述部分、閱讀材料、活動及大量圖，學生拿到課本後，這些都可以刺激他們的感官，給他們新鮮感。
地圖是地理信息的載體，使教材內容變得更直觀、形象、生動，意圖作為切入點激發學生興趣與提高學生綜合分析地理事物的能力。閱讀活動是對教材正文的補充。這部分不是可有可無的，情感態度與價值觀的培養內容往往可以在此處挖掘。從這部分入手更容易讓學生參與到教學中，通過師生互動、生生互動及學生的“看”、“讀”、“思”、“聽”充分體現學生的主體性，但在互動中教師必須把握好度，不要影響正文。教師使用各類圖，發掘閱讀材料，有效利用活動，有效使用初中教材。
9.充分利用課堂45分鍾的時間。
最大限度地減少教學時間的消耗，地理在中學科目中算是副科，學生不會把太多時間和精力放在這一科目上，所以，教師更應該錘煉自己，向45分鍾課堂要效率。教學中做到：一要大膽進行教材整合，避免教學內容麵麵俱到；二要大容量、快節奏，避免教學環節鬆鬆垮垮；三要精煉語言、培訓到位，避免課堂語言重複囉唆；四要訓練過硬的教學基本功，避免板書雜亂無章；五要有生動形象、風趣幽默的語言，運用抑揚頓挫、快慢適中的語調，避免課堂一潭死水。