試論多媒體技術在小學思品課教學的運用
政史地教學與研究
作者：王俊強
摘 要： 傳統的小學思品課教學往往運用一種較為單一的說教形式，從而讓小學生處於一種較為被動的學習狀態之中，嚴重影響了他們的學習積極性與主動性。因此，我們就應該充分利用好現代化的多媒體技術，將較為抽象的教學內容變得更為形象直觀化，激發學生學習興趣，提高小學思品課教學效率與質量。
關鍵詞： 多媒體技術 小學思品課教學 具體運用
1.引言
我國傳統的小學思品課教學大多依靠單向灌輸的教學模式，學生是被灌輸對象，教師是教學的核心所在，這就使得整個小學思品課教學失去了應有吸引力，無法真正讓教學內容內化為學生的內在情感品質，從而不能實現教學目標。因此，為了改變這一現狀，我們應該充分利用好現代化的多媒體技術做好小學思品課的教學工作，變抽象的教學內容為更為具體直觀的內容，讓小學生體會到思品課的教學魅力，從而真正提高小學思品課的教學效率與質量。
2.多媒體技術在小學思品課教學中的優勢分析
（1）多媒體技術在小學思品課教學中的應用能夠激發小學生的自主學習意識。由於小學生處於一個較為特殊的學習年齡，他們對於很多事物的看法往往較為稚嫩，心理素質水平也不夠高，很多看法都是浮於表麵的感性認識，缺乏較多理性認識。因此，小學思品課教學中如果能夠很好地利用多媒體技術，則有可能讓學生獲得一種更為全麵且理性的道德認知，並不斷促進他們道德認知水平的提升。此時的多媒體思品課課堂上教師隻是一個教學助手，他們可以引導學生進行愉快的探討，有利於營造出良好的教學氛圍。
（2）多媒體技術在小學思品課教學中的應用將促進教學內容的情感內化過程。由於小學生是一個年齡偏小的學生群體，他們的情感較為豐富多變，性質上更多偏向於感性情感，真正的理性思維能力還較為有限。因此，這個時期的小學生如果能夠在多媒體技術輔助下進行思品課學習，就可以在教師創設的教學情境中獲得某種身臨其境的學習體驗，不僅可以大大增加自己的學習興趣，而且可以讓整個小學思品課變得靈活生動，有利於最大限度地激發出小學生內心的道德情感，提高他們的思品課學習動力。
3.多媒體技術在小學思品課教學中的具體運用
（1）小學思品課教學中應該利用好多媒體技術創設出生動有趣的教學情境，從而更好地激發出小學生的學習熱情與興趣。任何一門課程的學習都離不開學習興趣的培養與提高，尤其是較為枯燥的小學思品課教學，其教學內容本身較為枯燥乏味，如果一直讓學生處於一種被動學習的狀態，則有可能直接導致學生的學習效率大大降低。因此，小學思品課教學過程中，就應該從興趣培養入手，讓小學生在主動求知的過程中獲得更為愉快的學習體驗，從而讓他們更好地了解某種社會現象。那麼，小學思品課就應該充分利用好多媒體技術將較為抽象的教學內容變得更為具體生動，讓小學生可以在一個較為特殊的教學情境中獲得更大的學習興趣，最大限度地激發出小學生的學習熱情與動力，讓那些看起來較為蒼白無力的教學內容變得更富有情感，有利於小學生更好地投入到思品課學習中，並懂得更多的思品課內容與內涵，改變一些學習過程中的不良行為習慣。
（2）小學思品課教學中應該利用好多媒體技術形成一種思品課的教育教學合力，從而讓小學生的學習更具原始推動力。任何一門課程的學習過程實質上都是良好學習習慣的培養過程。因此，小學思品課教學過程也是培養學生學習習慣的過程。這也是在基礎教育過程中的育人過程。應該說，僅僅依靠小學思品課的傳統教學手段是無法取得預期的教學效果的。那麼，為了解決這樣的教學難題，我們就應該從現代化的教學手段中尋找新亮點，即可以利用現代化的多媒體技術作為小學思品課的教學輔助手段，讓小學思品課不再局限於傳統的課堂教學，而是可以進一步延伸到校園以外的教學情境中，讓小學生獲得更為良好的思品教育氛圍。具體來說，我們可以在小學思品課教學過程中，努力開發出一些有關小學生禮儀行為規範方麵的常規，可以根據具體教學內容拍攝一些教學視頻，並根據具體行為規範讓小學生從小嚴於律己，真正讓思品課教學內容融入小學生的日常學習中，通過潛移默化的熏陶培養他們良好的學習習慣，這樣的思品課教學顯得豐富有趣，可以給小學生留下較為深刻的印象，不僅可以強化他們的學習記憶力，而且可以讓他們真正成為具有良好學習習慣的好學生。此外，我們應該在充分利用多媒體技術的同時，強化多媒體中的網絡育人作用，根據網絡的廣泛性與隱秘性收集越來越多的德育資料，並對相關德育資料進行加工與整理，最終生成自己獨有的德育資源。各個小學思品課教學班級都可以充分利用校園網絡與多媒體教室對這些德育資源進行教學，讓小學生在這些強化的德育資源攻勢下逐步養成良好的學習習慣，並通過網絡平台開展一些具有實效性的德育實踐活動，這樣就可以使得小學思品課教學的空間大大拓展，有利於彌補教學內容的不足之處，還可以更好地滲透到學生心靈中，強化教學效果。