如何在信息技術課教學中展示教師的語言魅力
信息技術教學與研究
作者：李偉
摘 要： 教學是一種特殊的人際交往活動。教師通過言傳身教在學生心中播撒知識的種子，幫助他們開啟智慧的大門。信息技術是一門新學科，在信息技術課教學中，教師富有哲理、情趣的語言，可以活躍課堂氣氛，深深地感染和吸引學生，激發學習興趣，啟迪思維。
關鍵詞： 信息技術 教師語言 語言魅力
馬卡連柯曾說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明教學語言在課堂教學中的重要性。教師計算機大多數專業知識紮實，計算機操作嫻熟，製作教學課件也是一流的。然而，在實際課堂教學中效果卻不盡如人意，不被學生認同，究其原因教學語言的表達是其中之一。教師不能用通俗流暢的語言，更不會用富有感染力和鼓勵性的語言讓學生接受。學生當然不願意聽老師講課，教學效果可想而知。蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是一種什麼也替代不了的、影響學生心靈的工具。”其作用可見一斑。在信息技術教學中如何運用教師的語言魅力這一有力工具撥動學生的心弦呢？我認為應該在以下方麵加以體現。
一、語言要豐富，注重專業術語講解
教學語言應豐富、流暢，話題涉獵廣泛，不局限於就事論事，廣泛聯係相關問題，才能拓寬學生的視野，從而吸引學生參與廣泛豐富的學習中。所講內容要專博結合，從而拓寬學生的知識領域，誘發其探索未知的好奇心和求知欲。
對一些專業術語的講授是信息技術課堂教學中不可缺少的內容，教師應該注意使用規範的學科專業術語。
二、語言要生動有趣，以吸引注意力
約瑟夫特雷納曼研究發現，學生在課堂的前15分鍾能記住所講內容的41%，30分鍾後，隻能記住前15分鍾所講內容的23%，這要求學生始終專心聽講。“感人之心，莫先乎情”，教師飽滿的精神、親切的語言能打動學生的心靈。以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”。上學期學習Power Point軟件時恰逢學生秋遊的第二天，很多學生都沉浸在秋遊的歡樂中。我充滿激情地問：“昨天你們去哪了？”學生高叫：“翠山。”我繼續激發：“誰能以最快速度把‘翠山’兩字用Power Point呈現出來？”一石激起千層浪，有的還把“翠山”兩字放大，也有的忙中出錯……我說，“翠山──那是個美麗的地方！但老師卻是幾年前去的，記憶模糊，今天請同學們帶我重遊翠山吧！”學生歡呼……我給出具體任務：利用Power Point製作“翠山”風光片，要求：1.將你印象最深的四個景點展示出來；2.選擇合適的模板及背景；3.配以適當的文字說明；4.設置恰當的動畫效果……
教學中風趣的語言是“興奮劑”，晦澀的語言是“疲勞劑”，“興奮劑”使教學妙趣橫生，學生欲罷不能，進而“寓教於樂，寓莊於諧”。
三、語言要準確，不要出現差錯
教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規範性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。
例如，“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機中的常用術語，而“存儲器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規範。再如，“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經常被混為一談。兩者的區別在於：“選定”是做標記，而“選擇”則是指執行一個命令。如在Word中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇複製命令”不能說成“選定複製命令”，等等。