在合作教學過程中，我們要鼓勵學生大膽創新，勇於實踐。在基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。體育課堂是創新教育的重要陣地。在教學中我們應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢於思考、善於思考，不斷超越自我，超越某個群體。以前我認為一、二年級的學生太小不適應創新，通過嚐試，我發現他們的能力比我想象強得多，在一次跳繩教學中，在學生學會了一般跳繩技巧之後，我鼓勵學生大膽嚐試，“除了這種方法，你們還能不能想出更多的方法來跳繩”，正、反跳……各種方法層出不窮。我啟發他們用繩做遊戲，學生通過嚐試，創編出許多遊戲方法，用繩擺數字，擺各種圖形，用繩做起跳線、起跑線，將繩圍成圈做遊戲等許多遊戲，通過嚐試，發現學生許多有價值的創新比老師想法還好，還豐富。創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，教師應該讓學生在知識探索的過程中發現結果或規律，以“鼓勵”為主，不“鉗製”學生。多一些自由與寬容，多一些促進自主學習應該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發出了智慧的浪花，激蕩起了創新的激情和成功的歡欣，教師的勞動湧現出了創造的光輝和人性的魅力。
體育與健康課程標準強調構建主體參與型課堂教學模式，打破傳統的以教師為中心、以教為主的教學模式，變傳統的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動地接受為主動地積極刻苦學習，使學生不感到體育學習是一種痛苦和負擔，從單純傳授體育知識到既傳授體育知識又開發智能。創造良好的體育課堂心理氣氛，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，引發學生的實踐興趣。提供機遇讓每一個學生都有平等的表現機會，讓他們相信自己能行。在實際教學中要營造和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最佳的情緒狀態，激發學生的創造性意識，培養學生體育認知興趣，強化學生的創造能力。小學低段體育教學是學生學會體育鍛煉、養成鍛煉意識、促進品德發展的重要階段，它為今後學生的各方麵發展奠定一定的基礎。體育教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。體育教師應創造能引導學生主動參與的教育環境，調動學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使學生在學習中真正做到“願學、樂學、會學、善學”，成為學習的真正主人。
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