2.形式不可單一。
小學英語課後作業布置的形式多樣化，可以有效調動學生學習英語的積極性，使其更好地掌握英語的應用能力。例如在學習完家庭成員的課時後，教師可以要求學生用圖畫、短劇等形式展現自己的家庭情況。課後作業的多樣化主要表現在真實性上，不論作業的種類或者內容是什麼樣子，都一定要掌握真實性，不可脫離現實生活，這樣可以高效地激發學生學習英語的興趣。作業形式多樣化使學生從單一的傳統作業中解放出來，歌唱取代複述；遊戲取代默寫。在作業完成之後，學生能在基礎知識技能、實踐能力、智力發展等方麵得到提高。
3.依據學生的自身情況來布置作業。
新課標要求各學科在布置課後作業的時候，一定要以全體學生為主，注重素質教育的培養，同時也要關注學生的個體差異。每個學生的成長經曆都是不同的，教師在布置作業時要將這方麵的因素考慮進去，注重作業形式的多樣化，還要注意學生的個體差異，依據學生的自身特點做好因材施教工作。英語作業可以分為基礎、提高和拓展三個主要部分。所謂基礎作業，就是比較簡單的作業內容，所有的學生都能較好完成的作業；提高作業指的是不同形式的練習，這樣的作業主要給中等生；拓展作業也就是附加作業，是布置給尖子生的，讓他們在課時學習的同時，有機會接觸更高水平的知識。
4.評價體係豐富。
在布置英語作業的時候，一定要注重評價體係豐富，依據學生的基礎知識掌握情況，對學生提出不同要求，基礎好的學生可以有較高的要求，基礎差的學生要多進行關心和鼓勵，這就要求教師在平常工作的時候多關心、多留意每一個學生，依據學生實際情況進行作業的布置。
5.注重評價的多樣性，注重共同參與。
過去作業評價都是教師單方麵進行的，學生隻是被動地接受，如今要將過去的模式推翻，讓學生也參與作業評價，采取多樣性的評價方法，注重學生參與和共同評價，讓學生在評價的過程中發現自己的不足，培養學生正確的評價觀。
三、結語
要以學生的實際情況為依托，注重學生綜合素質的培養，讓學生對課後作業產生濃厚的興趣，使其真正地樂於學習，讓他們在愉悅的氛圍裏掌握知識。
參考文獻：
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