布置小學英語課後作業存在的問題與建議
外語教學與研究
作者：顏廷耀
摘 要： 對於小學英語來說，布置課後作業有兩方麵的好處，其一，對課上學到的知識進行鞏固；其二，可以借此檢測學生在課堂上的學習成果。在布置課後作業的時候，一定要以英語新課標的標準為依據，注重使用形成性評價促進教學，充分調動學生學習的積極性和主動性。基於此，本文對小學英語課後作業布置的問題與建議進行了探討。
關鍵詞： 小學英語 課後作業 布置問題 布置建議
課後作業是教師教學工作的重要組成部分，是學生在課堂之外要完成的一種功課形式。好的課後作業具有比較明顯的促進作用，可以幫助學生鞏固當天所學知識，培養學生良好的自我學習習慣，也可以讓學生對課堂上所學知識進行自我吸收和化解。課後作業是學生對課堂知識的另一種自我掌握，是對課堂知識的補充學習，也是對知識的拓展延伸，使學生的非智力因素與智力因素有機融合。教師可以通過課後作業的完成情況來掌握課堂教學的成果，比較直觀地了解學生對所學知識的掌握情況；教師可以以此為依托對學生掌握比較困難的知識進行再一次的查漏補缺，有效提高教師的教學質量。
一、目前小學英語課後作業布置的情況
1.形式比較單一。
以往布置英語課後作業的時候，通常以讀、背、抄、寫為主要形式，這樣的形式比較單一，沒有任何的彈性空間。
2.內容比較枯燥。
教師布置課外作業沒有以學生的實際情況為出發點，這就造成課外作業的內容比較單一、枯燥，缺少學習的樂趣，學生在書寫課後作業的時候沒有任何的興趣，隻是為了再次上課的時候應付教師的檢查。
3.應試教育成分較多。
教師課後布置許多的作業，隻要是讓學生在今後的考試中取得較高的分數，學生在課後做大量的課後作業，隻是作業的數量在增多，而學習的質量沒有得到提升，包含大量的應試教育成分。
4.作業落實性較差。
教師布置大量的課後作業，隻是注重布置作業而沒有注重作業的落實性，導致無法高效地控製和處理學生的抄襲現象，因此課後作業落實性比較差。
5.評價內容簡單。
教師對學生課後作業的完成情況沒有新穎的評價，這樣就不能有效地調動學生完成課後作業的積極性。多數時候，教師依據學生書寫的規範程度對課後作業進行評價，通常可劃分為三個檔次優、良、差。對於要求學生背誦的部分，在進行檢查的時候沒有過多的激勵話語，這樣就不會得到較好的反饋。
二、小學英語課後作業布置的意見
1.作業的數量與質量。
教師通常認為他們布置的課後作業符合學生的實際情況，但是從課後作業的數量和難易度來說，教師和學生有不同的認知，學生一般會認為教師布置的作業難易度已經超出他們的能力範圍。因此，教師們應該花更多的時間思考如何根據學生的學習能力水平、特質、課程標準設計有效的英語課外作業。