淺議初中英語詞彙教學
外語教學與研究
作者：郭鳴鳳
語音、詞彙、語法是語言的三大要素。英國語言學家威爾金斯曾說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞彙，人們則無法表達任何事物。”無疑，詞彙作為語言的三大要素之一，對於學好語言有至關重要的作用。因此，掌握好英語詞彙是學好英語的重要基石，也是每一位英語學習者必須麵對，而且要花很大的精力完成。事實證明，學不好英語的學生大多數都是因為英語詞彙貧乏造成的。通過對初中學生的調查發現，87%的英語後進生在小學階段不能掌握單詞和詞彙，或者對詞彙學習不感興趣，不認真掌握詞彙，造成進入初中之後，無法理解句子，更無法讀懂文章，跟不上教師的講解，從而逐漸落入後進生的行列。
對於英語詞彙教學來講，其取決於教與學兩個方麵，教和學是統一體，隻強調一個方麵其實是無效的。本文從教和學兩個方麵，對英語詞彙教學進行粗淺的探究，以期對初中英語詞彙教學起到拋磚引玉的作用，豐富初中英語詞彙的積累，避免英語學習的分化現象，使更多的學生為將來更好地學習英語打好基礎。
一、關於“教”
1.講究教法。講到教法，就不能離開學生的身心特點，脫離學生年齡、智力、愛好的教法是低效的。因此，初中英語詞彙教學的關鍵是要以學生為主體，設計符合學生樂意接受、易於參與的教學方法。比如利用學生好奇、好看的特點，以及認知過程中的首要因素——“感知”，采用直觀教學法。在實際教學中，主要借助圖片、實物、玩具、幻燈片等一係列輔助教具，更多地應用多媒體課件教學，將實物或某些動作與英語直接聯係起來，使學生獲得直觀印象。
要采用靈活多變的教法，教師必須根據不同的教學內容，選擇最有效、最易於學生理解與記憶詞彙的教法。同一種教法經常運用，會造成學生心理疲倦，降低學習興趣。比如利用新舊對比，反義詞、近義詞對比的對比教學法；利用詞彙的關聯性、擴展性，采用聯想教學法；利用英語詞彙的構詞規律：合成、派生、轉化，采用構詞教學法；利用詞彙在篇章中運用的異同、搭配，采用整體教學法，等等。
2.指導學法。葉聖陶曾說：“凡為教，目的在於達到不需要教。”這種“教是為了不教”的理念，其實質是教會學生“學會學習”。由於英語詞彙不是僅僅能夠在課本中學完的，而且英語詞彙在隨著社會的發展和人類的進步，不斷地衍生、變化。因此，對於詞彙教學，教師要注重對學生學習方法的指導，培養學生自主獲取英語詞彙的能力。
首先，教會學生詞彙的歸納分類。歸納分類是英語詞彙學習最有效的方法之一，可以提高記憶的量度。主要有：①按單詞所含音素分類。如plate，date，cake，make，都含有[ei]；book，look，shoot，good都含有oo[u]。②按題材分類。如把表示時間的“季節、月份、星期”等歸納在一起；把描述地域空間的“天體星辰、江河洋流、洲際國家”等歸納在一起；把描述動物、植物歸納在一起。③一字多配法。同一個字在組成不同的詞時會形成不同的英語詞彙。如開車、開門、開會、開燈等，可譯成drive a car，open the door，hold a meeting，turn on a light。④同音異形詞歸納法。即把學過的同音異形詞歸納在一起。