3.While-task環節
Students listen to the tape and circle the words and phrases.
傳統教學方式：在這一環節，我在PPT上展示了所有聽力錄音裏麵的關鍵詞和詞組，等學生聽完錄音以後，由學生上台圈出聽到的內容。這一過程的缺點是學生在看到PPT上較大的信息量時注意力無法集中，部分基礎薄弱的學生會找不到對應的關鍵詞和詞組，教學效果大打折扣。
交互式電子白板教學方式：針對這一環節出現的問題，我運用交互式電子白板的“四方拉屏”功能，在聽第一部分內容時將不需要的部分用屏幕遮蔽，隨著聽力內容的深入，屏幕一點點的拉開，黑板上的信息量同時逐步增加，這樣學生的注意力會隨著屏幕的變化一點點地轉移，如此，教學效果有了較大的強化。
4.Post-task環節
Work in groups，practice the sentences patterns below according to the pictures：
S1：What does ... make you think of？
S2，3，4：...makes me think of .../It’s ... to ...
傳統教學方式：在這一環節，我設計了學生小組討論，在展示時，部分同學擔心說錯、不敢舉手，從而造成課堂氣氛沉悶，沒有達到預設的活躍度。
交互式電子白板教學方式：針對第一節課的問題，在本環節的第二節課上，我運用了交互式電子白板的“隨機數選取器”功能。隨機選中小組展示學生的學號，這樣課堂氣氛一下子活躍起來，原先預設的教學效果也很容易達到。
四、結語
傳統英語課堂教學主要采用電腦和投影儀組成的多媒體教學法，由於教師不斷地操作電腦，因此無法充分顧及學生的反映，導致師生情感交流缺乏。交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦鍵盤和鼠標的旁邊，可以充分發揮教學靈活性、學生的主動性，可以提高學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更精彩的英語課堂，從而使師生之間的關係更和諧。
交互式電子白板的使用，給英語課堂帶來了生機和活力，加強了師生互動，提高了學生的學習積極性，優化了課堂教學。但是一堂課的成功與否在於教師的教學設計及教學過程，所以教師應該繼續探索和實踐，讓電子白板和英語教學更好地結合，以真正促進學生和教師的共同成長。
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