二、重視文化因素提升農村學生英語學習興趣和水平的策略
1.重視教材資源的整合與拓展。根據教學目標和學生的實際，適當調整教材，拓展教材，做到靈活地、創造性地使用教材，對教材進行合理的取舍和調整，積極再度開發教材資源。同時，在教學過程中教師應積極挖掘貼近學生實際和貼近生活的課程資源內容。恰當充實教學內容，保證教學內容與身邊生活的聯係，與現實社會的接軌，以使教學內容更具現實的影響力。
2.注重課堂資源的開發與利用。在教學過程中教師應有意識地鼓勵學生主動參與課程資源的開發，如組織學生開展英語研究性學習，收集、查找、整理英語語言知和文化知識。用英語組織課堂教學，可以烘托課堂氣氛，讓學生感知英語、體驗英語，把學生放在英語環境裏，用英語的語音、語調激發他們學習英語的興趣，並設法創設英語情境，使學生宛如置身真實的語言環境中，這樣學生就能自然而然地養成用英語表達自己的習慣，增強自己的求知欲，並在無意中強化自己的聽說能力，集中自己的學習注意力，興趣也就由此產生。
3.嚐試環境文化資源的實驗與創設。嚐試環境文化資源的實驗與創設，有效利用學校現有條件開發環境文化資源的實驗研究。學校的各種場所和設施應該成為教師教學和學生學習的資源庫，比如校園廣播站可以設置一欄英語播報節目；宣傳欄可以展示一些特有的英語文化，如西方節日、生活習俗等；開展英語周、觀看英語原聲影視劇作，欣賞英語歌曲，舉行英語朗誦會、演講賽、辯論會、課本劇表演等。又如需要精心地謀劃和組織以保證活動的連貫性和完整性的活動，如收聽、收看英語節目，自辦校園英語廣播，自編英文小報、建設英語興趣小組等，這些都是滲透英美文化、提高學生英語學習興趣的有效途徑。
4.開發和利用地域性文化資源。地域性文化資源與學生生活密切相關，是學生存在其中並深刻領會的知識，有效利用地域性文化資源，可激發學生的學習興趣，有利於學生認知和思維能力的發展。現代心理學研究表明，智力和思維是可以教授和訓練的，隻要通過專門訓練，思維的發展就能實現更快更好地提高與完善，促使認知活動與問題解決才能獲得進一步的減負增效。開發和利用地域文化資源能豐富英語課堂教學活動，擴大學生的信息源，拓展學生的知識領域和藝術視野，使學生英語學習與生活緊密地聯係起來具有生活化，有效地培養學生的主體意識、探究能力和實踐能力。
“語言是文化的載體，文化的映像，是文化的一部分，語言與文化密不可分。學習一種語言，就必須同時學習與該語言相關聯的文化背景知識，這樣才能真正掌握這門語言。語言教學的根本目的是使學習者掌握這一工具，並具有運用這一工具得體交際的能力。要達到這個目的，就必須注重語言教學中的文化因素教學，積極而充分的文化因素教學對語言教學本身十分有利，能起到促進和深化的作用。”[1]因此，語言教學客觀上離不開文化教學，在語言教學中重視文化因素教學，可以大大增強教學的實效性、應用性和趣味性，提高教學質量。
參考文獻：
[1]康亮芳.淺談對少數民族學生漢語教學中的文化教學[J].長春理工大學學報，2011，（11）：29.