（1）一共有12個玩具，那麼1個玩具是12個中的1份，用分數表示是多少呢？
（2）一共有4個小朋友，12個玩具是總數，這就是一個除法計算題，那麼運算發現每個小朋友分到了幾個玩具呢？對，是3個。
（3）這時3個玩具成為一個整體為一個小朋友擁有，那麼3比12，用分數表示是多少呢？
教師通過這樣對題目的結構進行細化解讀，將一個分數題先變成份數題，讓學生在這個過程中有親切感，借助“份數”這一橋梁解答好這個分數應用題。當然，對學生的數學能力的培養，還包含對學生的解題思路的訓練和對學生數學邏輯思維的培養。換言之，就是需要教師在進行應用題教學時注意注重解題思路、解題步驟、解題策略、解題技巧的教學，而不是解一題教一題。重要的是讓學生在這個過程中獲得舉一反三的能力，進而提高學生的解題能力，完善學生解答應用題的技巧。
3.提升學生的論題水平。有些題目較複雜，若按常規方法思考根本無從下手，往往會不知不覺地陷入“死胡同”。對於這樣的題目，教師應引導學生將思維方向轉換一下，從全局出發，從整體上把握，全麵觀察數量之間的關係，找到問題的關鍵所在，這樣解題效果就會特別好。讓學生學會論題，把思維訓練推向新的境界。這部分訓練包括：較完整、條理地敘述分析過程；計算時敘述每步的意義；變換題目的敘述方法；改變應用題的條件或問題並做出相應解答；把問題與算式搭配起來；根據算式補充相應的條件或問題；判斷多餘條件；補充條件或問題並做出相應的解答。
4.將數學應用題生活化。小學數學應用題的教學，這是開發學生的素質和創新意識是最好方法之一，小學數學教學應該需要和生活中的實際問題聯係在一起。我們的目標就是需要讓學生喜歡數學，讓不同的學生都能學好數學。數學問題很多都是來源於生活，其中涉及地理、環境保護、生態平衡等問題，所有這些問題都可以找到在數學中的應用。因此，教師應該充分利用數學中的這一優勢，將應用題和日常生活緊密聯係在一起，以提高學生的學習興趣，在一定程度上還能夠降低應用題的難度。將一些無聊的專業術語轉換為生動活潑的語言，將會使得教學更輕鬆，使得學生能夠輕易掌握所學的內容。如生活中的購物、儲蓄、施肥等主題類型的應用題，需要把握問題的本質，提取數學問題的經驗，做出舉一反三的實例，不僅使得學生樂於學習，還能促進學生積極思考。
總之，小學數學應用題教學對培養學生的思維能力和邏輯思維具有非常重要的推動作用。加強小學數學應用題的教學，這是新課程標準的一項重要內容。學生需要掌握一些解決應用題的技巧，這樣就能夠提高學習效率，促進自己更好地學習。