在初中數學教學過程中，教學的核心就是重點培養學生對問題的思考能力。傳統的數學課堂教學方式無法突出這一教學重點，很大程度上都是重視了學生對問題的計算能力，以及學習數學所需掌握的各種不同的數學技能。然而利用多媒體技術就可以將教學的側重點放在培養學生的數學思想，學習數學的方法，以及對於數學知識的理解上，更給學生提供了充足的時間讓學生進行自我思考，強化了學生對於數學的理解。
三、多媒體技術應用於數學課堂教學的注意事項
（一）多媒體技術不能代替傳統的“板書”。
雖然在數學課堂教學中利用了多媒體技術讓教師製作了大量的教學課件，但是往往利用多媒體技術製作的“電子版書”無法替代傳統“黑板板書”的作用，教師不能因為有了多媒體技術而摒棄了“黑板板書”的作用，這樣會使得整個數學課堂變成“機械地給學生灌輸知識”。整個數學課堂上教師成為計算機演示的“播放員”而學生卻成為課堂上的“觀眾”。學生更多的隻是體會了課堂教學的趣味性，卻沒有找到本堂課的教學重點，所以，在促進學生對於知識的理解上，更重要的是要利用傳統的教學方法讓學生知道每節課的知識點有哪些。
（二）不能盲目地利用多媒體技術。
多媒體教學技術應用於初中數學課堂教學中並不是為了替代傳統的教學方式，更不能為了在數學教學中推行多媒體技術，從而更多地用多媒體技術代替傳統的教學手段。在我國的初中數學課堂上，許多教師都錯誤地理解了對於多媒體技術引用到數學課堂上的正確含義，他們更多的是排斥了傳統的教學手段，都是為了使用多媒體技術而使用多媒體技術。然而，多媒體技術引用到數學課堂教學中並不是為了徹底代替傳統的教學手段，而是要將二者結合起來，以增強數學課堂教學效果。多媒體技術也許多弊端，傳統的教學手段更是有著多媒體技術教學手段所不能替代的作用。所以說，任何一個教學手段都隻是為了促進教師更好地開展教學活動，教師要合理地利用好每一種教學手段，不能過分地依賴，要發揮教師的主觀能動性作用，才能使得每一種教學手段都能發揮出最大的功效，促進課堂教學的開展。
（三）注重教學的整個過程。
多媒體技術引用到數學課堂教學中很大程度上都節省教師課堂上繪圖、書寫板書的時間，從而使得課堂教學內容變得更緊湊，一堂課的時間雖然沒發生變化，但是教學內容卻增加了，課堂節奏也隨之加快。但是，教師一味地過分追求課堂教學效率卻忽視了學生對於知識的接受能力及理解能力。在利用多媒體技術的數學課堂上，“電子板書”代替了“黑板板書”，教師隻需要輕輕點擊鼠標就可以轉到下個教學內容，教師再稍作講解，於是就攻克了一個教學難點。很多時候學生都還沒有完全理解這個教學問題的時候，多媒體屏幕上就切換到下一個教學內容，有些時候學生在獨立思考一個問題，或者解答一個數學題的時候，多媒體就已經把整個標準答案展現給了學生，漸漸地，就會造成學生失去獨立思考的能力，不利於數學課堂教學質量提高。所以，將多媒體技術應用到數學課堂教學中要注重課堂教學過程的完整性，不能因為多媒體技術的引用而省去了必要的課堂教學環節。
結語
在信息化時代，教師應該不斷更新自身的教學手段，不斷創新，合理利用多媒體教學技術，從而促進我國教育事業的發展。
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