初中數學課堂教學有效運用多媒體技術的思路探析
數學教學與研究
作者：韓春玲
摘 要： 在我國的初中數學課堂教學中，如果可以適當地應用多媒體技術，把多媒體技術與數學課堂教學結合起來，可以使得初中數學教學更生動，能夠獲得更好的教學效果。本文通過對初中數學課堂教學中多媒體技術的有效運用展開探討，以期提高初中數學課堂教學效率。
關鍵詞： 初中數學課堂教學 多媒體技術 有效運用思路
一、初中數學課堂教學運用多媒體技術的教學優勢
（一）可以促進學生產開交流，豐富知識量。
初中數學多媒體教學的模式最重要的一個特點就是信息的共享，教師在實際課堂教學中會將一些有用的資料上傳到一個平台上，以供其他教師在課程開展過程中找出一些有價值的資料。所以，教師在進行課堂教學時，可以帶領學生共同收集一些與教學內容有關的資料，再利用計算機進行數據整理，從而建立一個“數據庫”解決教學中的問題。教師要不斷開發數據庫中所包含的資料，為學生的自主學習盡可能提供最大的幫助。從而通過開展社會實踐探究式教學，提高學生的學習積極性，充分挖掘學生的潛力。
例如，學生在學習二元一次方程課題以後，緊接著會出現一個利用二元一次方程解決生活中實際問題的探究式課題。教師就可以合理地給學生布置一些具有社會實踐意義的數學活動，讓學生應用一元二次方程解決問題。例如：一家企業可以選擇兩種不同的供水公司，這兩個供水公司有著兩個不同的優惠政策，學生通過掌握了企業每年的耗水量及兩個供水公司的不同優惠政策，再利用二元一次方程找出對企業更優惠的供水公司。
所以，教師通過多媒體等一些信息化的現代教學設備，讓數學的探究式教學變得更生動，再通過社會實踐探究式教學活動的開展，不僅可以提高學生將數學知識應用到生活中的能力，還可以提高學生對於數學知識的掌握程度，擴大他們的知識量。
（二）有利於提高教學質量。
在初中數學學習教材中，包含了函數的初步基礎知識，幾何圖形的初步認識，點動成線、線動成麵等一些需要實際探究的活動性課題，對於這些課題學生往往不進行實際的探究。在教師教學的過程中學生很難理解其所要講述的數學知識結構體係，更無法從根本上了解這些複雜的知識。所以，利用多媒體教學設備對這些問題進行直觀而又深入的研究，將書本上靜態的知識結構與內容變成動態的知識結構體係，從而引導學生能夠了解到知識結構的組成，有利於他們學習這些課題的知識規律，促進數學教學的開展。
例如：在進行初中幾何圖形的初步認識的教學過程中，由於學生的思維模式有限，因此無法理解圖形的變化而衍生出一個新的圖形，讓學生憑借著自身的思維與對抽象圖形的理解進行思考，很難讓學生明白幾何圖形的變化規律。然而，通過多媒體設備將這些圖形的變化呈現在學生的麵前，使得原本十分枯燥的知識變得很有趣，從而提高學生的學習興趣，更有利於他們對知識的理解，促進了初中數學教師的教學，提高了學生的學習效率。
二、將多媒體技術與數學課堂教學結合起來
多媒體技術應用於數學課堂教學中可以讓學生對數學學習產生興趣。興趣是最好的老師，更是學生主動學習的動力。學生一旦產生了濃厚的學習興趣就會有主動學習的動力，利用多媒體技術創設的教學情境使得原本十分抽象的教學內容變得具體化，從而可以激發學生的學習興趣。所以，在初中數學課堂教學中，為學生創設開放性的教學情境，可以激發學生的創新意識。多媒體技術有著很多的教學優勢，例如：可以有大量的模擬音頻、視頻、圖片等，這些都能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。學生就能夠主動地參與到數學課堂教學中，成為學習的主人。
此外，初中數學教學內容存在著知識內容龐雜、知識體係複雜的特點。而利用多媒體技術就可以將這些複雜的知識體係以最快的速度呈現在學生麵前，省去了教師在黑板上書寫板書這一過程，從而在很大程度上節省了課堂教學時間，提高了教學效率。利用多媒體技術促進初中數學課堂教學可以在最短的時間內完成教學任務，重點突出教學難點，取得更好的教學效果。