其次，培養學生的實踐能力。數學本身所具有的抽象性，使得很多學生望而卻步。而要解決這一問題，有效的方式就是培養學生的實踐能力，讓學生在實踐過程中增強其對數學知識的理解，例如，在講解圓柱體的平麵展開圖時，讓學生準備能夠折成圓柱體的平麵圖形，以小組合作的方式研究圓柱體的平麵展開圖，發現規律，然後探究如何解決問題。通過這種方式，學生能夠對數學產生直觀形象的認識，產生對數學的興趣和實踐能力。
3.培養學生的反思能力
著名的數學教育大師弗賴登塔爾指出：“反思是數學思維活動的動力和核心”，“缺少反思，學生的理解就難以提高”。由此可見，數學反思能力對於數學學習的重要性。具體研究發現，目前初中學生普遍缺乏數學反思意識，反思能力較差，反思能力發展不均衡。很多數學教師逐漸認識到培養學生數學反思能力的重要性，但是缺乏具體的方法[3]。具體可從以下兩個方麵著手。
首先，積極引導學生梳理學習過程中存在的問題。在數學學習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，但是由於初中學生知識接受能力較弱，在遇到具體問題時不能夠正確描述，這就需要教師積極引導學生，做好課前預習工作，並且在預習中進行反思，明確自己已經掌握了什麼知識點，還有哪些知識點存在漏洞。這種方式能夠讓學生時常回顧已學的知識點，並了解自己存在的問題，在反思中提高數學學習的質量與效率。
其次，積極引導學生進行反思。在數學學習過程中，很多初中生，尤其是初三學生不善於管理學習過程，沒有真正意識到交流討論的重要性，也不擅長通過自我提問的方式分析題意，欠缺在階段性學習或複習後的自我總結和評價。很多老師在教學過程中，雖然知道反思的重要性，但是並沒有認真實施相關措施。教師在學生數學反思能力的培養中起著關鍵性的作用。因此，初三數學教師應當積極引導學生進行反思，以自我反思和互相反思的形式，實現優化學生思維品質、提升認知技能、提高數學成績的目的。
注釋：
①肖剛.有效性教學理論之研究[D].華東師範大學，2001.
②陳玉雯.對有效性教學案例的反思[J].科教文彙（中旬刊），2010，03：35+50.
③孔進.初中生數學反思能力的現狀調查[J].中學數學研究（華南師範大學版），2014，06：5-7.
參考文獻：
[1]肖剛.有效性教學理論之研究[D].華東師範大學，2001.
[2]陳玉雯.對有效性教學案例的反思[J].科教文彙，2010，03：35，50.
[3]孔進.初中生數學反思能力的現狀調查[J].中學數學研究，2014，06：5-7.