二、在數學教學中感受、欣賞藝術美
通過講解共軛複數、對稱多項式、對稱矩陣等，讓學生感受數學代數對稱之美；通過講解軸對稱、中心對稱、互補、互逆、相似等，讓學生感受數學幾何對稱之美等。在學習選修內容《數係的擴充與複數》時，講到曆史上曾一度被看做是“幻想中的數”的虛數，由於它帶有某種奇異色彩，更能使學生產生幻想和揭示其奧妙的欲望，這也正是數學的神秘之美。學生在教師充滿藝術美的教學中感美、欣賞美，學生的學習勁頭倍增，必定會達到意想不到的效果。
三、在數學教學中建立藝術化教學環境
在學習高中數學必修五數列知識時，我請一位同學用電子琴現場表演節目，同學們一下子就被這個新穎、獨特的課前引入吸引，在觀看表演後不禁問，老師葫蘆裏賣什麼藥。接著我簡要介紹電子琴的鍵盤，讓學生了解到琴的鍵中其中5個黑鍵恰好就是著名的斐波那契數列中的前幾個數。在同學們追問什麼是斐波那契數列時，我說：同學想知道什麼是斐波那契數列，那麼就要先學習好是數列，這樣一步一步帶領學生探索知識。教育家羅伯特·特拉弗斯說：“教學之所以被稱為具有獨特的表演藝術，它區別於其他任何表演藝術，就是由教師與那些觀看表演的人的關係所決定的。”毫無疑問，掌握一定課堂教學藝術的教師，就能夠取得較好的教學效果。
綜上所述，把藝術教育巧妙地滲透到數學教學中，使數學教學的課堂變得豐富多彩，充滿活力，讓學生在學習數學知識的同時促進藝術教育的發展。
參考文獻：
[1]姚春城.淺談藝術教育的管理藝術.四川，2012.
[2]翁仿莉.引領學生探尋數學美.河南，2011.
[3]趙精兵，劉瑋瑤，田金蕊.關於課堂教學“表演”的進一步探究.西安，2013.
[4]楊勝鬆.論提高教師課堂教學控製力.重慶，2002.
2014年度福建教育學院基礎教育研究課題，課題名稱：在數學教學中滲透藝術教育的研究，項目批準號：JYYB-2014138。