提升高中生數學學習素養策略的運用
數學教學與研究
作者：劉文豔
摘 要： 數學學科承載著培養學生數學學習素養的重要責任。教育學認為，數學素養基本包含了問題意識、解體技能、邏輯推理、數學心理等方麵。作者結合近兩年來的教研心得體會，初步闡述了高中生數學學習素養培養策略的運用。
關鍵詞： 高中數學 學習素養 培養策略
學科教學的重要任務，就是鍛煉和培養學習對象良好的學習素養和思想品質。數學是一門基礎性的必修科目，同樣承載著培養學生數學學習素養的重要責任。教育實踐學認為，數學學習素養的生成過程，是一個長期、反複、遞進的發展進程，需要在長期的數學學習實踐中，在長期的知識經驗積累中，逐步曆練而成。教育學指出：數學素養是一個綜合性的素質，就數學學科而言，包含了問題意識、解體技能、邏輯推理、數學心理等方麵。新課程標準指出：“進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。”筆者認為，數學學習素養的培養，需要良好的教學方式和教學手段，以此推進和優化數學素養培養的進程和效果。筆者現結合近兩年來的教研心得，初步闡述高中生數學學習素養培養策略的運用。
一、采用情感激勵法，培養高中生學習數學信心
教育心理學指出，良好的學習情感，堅定的學習信心，是學習對象深入開展學習活動，實現學習效能提升的基礎條件和思想保障。高中生在探知數學知識、解析數學問題的實踐過程中，隻有保持積極向上、樂觀豁達的學習情感，才能深入推進，取得實效。情感激勵法教學策略，就是遵循學習對象情感發展實際，采用氛圍營造、語言暗示、肯定評價等方式，提升和培養學習對象學習情感的教學方式。高中數學教師要培樹高中生學習數學的信心，就應該抓住高中生情感發展的特性，利用自身具有的指導促進特性，教材內容具有的生動形象特點，以及現代教學手段的豐富直觀特性，營造和諧融洽的教學氛圍，設置聲情並茂的教學情境，創設形象直觀的教學場景，通過“情境渲染”、“氛圍營造”等手段，培養高中生主動學習、能動學習的良好學習情感。高中生對現代化科技成果充滿強烈的好奇心，課堂教學中使用多媒體能夠吸引學生的注意力。如在“三角函數的圖像與性質”教學中，教師借助於現代化的教學多媒體，將製作好的該節課數學課件內容在電腦、投影儀等上進行呈現，將“三角函數的圖像和性質”一節課的知識內容，運用形象、動態的畫麵逐步進行呈現，使抽象的數學知識展示出直觀、生動的特性，從而樹立高中生的數學學習信心。
二、采用探究教學法，培養高中生數學學習技能
數學是一門基礎性的學科，它的主要任務就是鍛煉和培養學習對象的良好學習技能。同時，教育學明確指出，數學學習素養中包含了數學學習技能這一內容要義。實踐主義學者認為，數學學習技能的形成，不是與生俱來的自然技能，而是通過長期實踐、探索、總結、提煉等活動形成的。由此可見，學生數學學習技能，需要他人的傳授講解，更重要的是要經過親身的努力實踐，總結提煉。探究教學法，為學生數學學習技能鍛煉和培養提供了條件和載體。因此，高中數學教師培養學生數學學習技能時，要為高中生搭建探究、分析數學的活動“載體”，鼓勵和組織高中生結合教學目標要求，教材知識重難點，以及案例解答要求等方麵，開展感知、探究、分析和歸納等實踐活動。教師在此過程中，要強化對高中生探究活動“卡殼處”的點撥，對於探究分析過程的指引，在有效探析數學知識內涵和解析數學案例的過程中，實現數學學習技能的提升。