2.在教學中引入競爭機製，促進學生學習積極性提高。競爭是提高效率的有效方法，把競爭引入課堂教學符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學中參加競爭。讓學生以一定內容開展競爭，比個高下，好勝心會激起學生的競爭鬥誌，讓學生在接下來的學習中保持良好的學習狀態。
3.通過創新教學，激發學生的興趣。新穎的教學內容、別致的教學形式、新奇的場景都會激起學生的學習興趣。因為喜歡新的東西是人的共同心理，好奇心更是小學生突出的心理特征。教師的教學如果總是千篇一律、沒有變化，學生就會沒有新鮮感，失去學習興趣，教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。通過教學理念、教學方式方法的變化，給學生呈現不一樣的課堂，這樣做可以吸引學生的學習興趣，調動學生學習積極性。
4.教學要聯係學生生活，激發學生學習興趣。學生對發生在自己身邊的事情最感興趣，也最熟悉，能激起學生的學習興趣。根據這一特點，教師在教學中可以把學生生活中的事例引入課堂教學，這些內容富有生活氣息，能激起學生的親切感和好奇心。學生對學習有濃厚興趣，就會喜歡學習，上課能積極參與、精力集中，在學習過程中能自覺學習，提出各種疑難問題，勤於請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，主動尋找具有挑戰性的學習任務。激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是增強學生學習效果的有效途徑。
二、發揮教師的主導作用和學生的主體優勢
新課程強調學生是課堂教學中的主體，教師的教學要以學生為本，發掘學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，課堂教學中，學生越是主動參與學習過程、實踐過程，學習效果越好。可以說，發揮學生的主體優勢是有效增強小學語文課堂教學效果的重要方麵。課堂教學中，教師應積極發揮學生的主體作用。因為學生主體作用的發揮，可以有效引導學生自我發展、自主探索，從而形成能力。要發揮學生的主體作用，必須以發揮教師的引導作用為前提。新課程對教師和學生在課堂教學中的作用和定位更科學合理，新課程強調教師是課堂教學中的主導因素，是課堂教學的組織者、引導者和參與者。教師要充分發揮自己的引導作用，合理設置教學環節，吸引學生注意，激發學生學習興趣，引導學生進行自主探究性學習。教師的引導作用是發揮學生主體作用的前提，因為學生的主體作用需要教師的有效引導才能實現。教師的引導就像一艘船的羅盤，指引著正確的全進方向。
綜上所述，小學語文教師要以提高課堂教學效率為己任，需要教師更新教育教學觀念，正確認識課堂教學中教師和學生所處的地位，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，引導學生自主參與課堂教學。