基於高效課堂小學語文導學案的探索
語文教學與研究
作者：崔廣新
高效課堂作為一種理念，不僅是一種教學實踐模式，更是一種理想的教學境界的追求。構建高效課堂，是一個從理論到實踐，然後由實踐到理論的不斷探索的過程。隨著素質教育的深入實施，如何提高課堂教學效率，成為擺在我們麵前的主要問題。為了構建高效課堂，我在小學語文教學中確立了以導促學的教學思路，就是以學案導學為抓手和載體，尋求恰當的方式，幫助學生掌握相關知識，培養學生的學習興趣，提高學生的自學能力和探究能力，使語文教學有條不紊，提高課堂教學效率。
一、關於學案
學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編製的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識係統出發，圍繞學習目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯係，使知識條理化、係統化和整體化，以便控製學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效率。對教材中學生難以理解的內容應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。問題設計應滿足不同層次學生的需求，根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維、增強學生學習能力的目的。
二、關於學案導學
所謂學案導學，是指以學案為載體，以導學為方法，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式下，學生根據教師設計的學案，首先進行預習，認真閱讀教材，了解教材內容；然後根據學案要求及設置的問題，探究學習內容，合作交流、展示學習成果；最後學生根據學案上提供的檢測題，鞏固所學知識，當堂過關，反思提高。在學習過程中，學生可提出自己的觀點或見解，師生、生生共同研究學習。
學案導學教學模式，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最優效果。這種教學模式一方麵滿足了小學生思維發展的需要，使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度地提高課堂教學效率。另一方麵滿足小學生增強自我意識的需要，激發學生學習的興趣，提高教學實效性，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。
三、在語文教學中運用學案導學教學模式的優點
（一）學案導學突出了學生的合作學習意識。
學案導學改變了學生的學習習慣，轉變了學生的學習方式。學案導學采取全新的教學模式，體現以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，充分讓學生自主學習，發揮個性特色，在自學過程中獲得體驗，獲得感悟，獲得知識。課堂上，教師積極鼓勵學生互相幫助，互相競爭，互相交流。學案導學能夠對學生進行合作教育，培養學生的合作意識、合作精神、合作技能及合作道德，從而指導學生學會與人合作。在探究、討論、展示、評價等一係列課堂教學活動中，使同學之間互相合作、互相學習、互相啟發、取長補短、共同提高，優化了學生之間的關係，提高了學生交流與合作學習的能力。