激發興趣，提高閱讀教學實效性
語文教學與研究
作者：魏景春
摘 要： 語文教學中要提高閱讀教學的實效性，就要激發學生的學習興趣，創建以學生為主的學習方式，引導學生自主理解，教會學法已成為時代發展的必然要求。
關鍵詞： 閱讀教學 興趣理解 學法
提高閱讀教學的實效性，是語文教學的一個重要方麵。所以在語文教學中，我們要樹立新理念，認真學習《語文課程標準》，激發學生的學習興趣，創建以學生為主的學習方式，引導學生自主理解，教會學法成為時代發展的必然要求，從而培養學生的自主學習和創新能力。
一、激發興趣
新課程標準提出：“小學語文教學應力足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”如果教師用老觀念教授語文，那麼無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。語文教師必須在學習中培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體，激發興趣是學生自主學習的動力。
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生營造情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上，教師應大膽地讓學生自由討論、交流，表揚學生的一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的，這樣自主學習的勁頭就更足。
課堂上的每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。如教學一年級識字課《自選商場》時，我創設了錄像情境，把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與教學過程。我是這樣導入新課的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場裏去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生爭先恐後地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性的認識，通過錄像情境的創設，把學生帶入自選商場的情境中，他們都想了解自選商場。
另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境，利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因為好奇，還是因為關注，都使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與教學。
二、引導理解
將語文閱讀課上成篇章訓練課或作品分析課，把讀懂課文的思想內容作為教學一篇課文的主要任務，是當前語文教學的偏向之一。應該說，學習課文還有一個非常重要的任務，那就是學習課文中的語言。僅限於理解思想內容的語句理解，是不到位的。除了要理解語句所表達的內容之外，還要理解、積累並運用課文中規範的形式多樣的。生動活潑的表達句式，通過對課文語言的內化，發展學生的語言。
《桂林山水》描寫漓江水的一段：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動：漓江的水真清啊，清的仿佛可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是個長句，中間有兩個分號，講了漓江水的三個特點——靜、清、綠。在這三個字前麵，都有個“真”字，後麵都有個“啊”字，從思想內容上看，表達出作者對“靜、清、綠”的漓江水由衷的讚歎。如果課堂教學僅滿足於此，將是對課文資源的一大浪費。我們應該讓學生通過讀、背來熟悉並加深對這種排比句式的印象，在設計練習時，如“公園裏的花真多啊，像——”，通過仿寫後感悟這種句式在表達上的功用。學生仿寫後對這中句式有比較深的印象，並有點“成就”感，在回頭讀課文中的語句，這時對課文語句的理解就會更進一層，就會站在作者的角度理解這些優美的語句，就自然跟作者的心靠近，產生共鳴，語句理解才算真正到位。